农村小学英语口语教学之我见

杨远红

自1996年师范毕业参加工作至今，我一直都有兼任英语科的教学工作。说兼任，是因为一直以来，我都在担任语文科或数学科的教学，再加英语科的教学。并且，当时的教育形势是：语文科和数学科远比英语科重要。这个观念印在我的头脑里长达近十年，真正得到改变是在2005年的9月份。在这个时间以前，我们全镇甚至全区采用的教材都是广州版的，该版本教材重在知识的传授而缺乏兴趣的培养，使老师教得辛苦，学生学得也枯燥。2005年下半年，教改之风习习，惠州市惠阳区的英语教学采用了PEP版的教材，该版本教材集游戏、活动、知识一体，让学生在玩中学、在乐中习。最重要的是，从这个版本的采用开始，英语教学工作的一切，如备、教、改、考、评等都走入正轨，和语文、数学等齐头并进。因此，英语受到正规对待，被当作和语文、数学一样的主科来教学。在英语课上，除了要抓牢知识，最重要的还是得教会学生运用英语这门语言。可是，我面对的是农村的孩子，他们不如城市孩子见多识广、善于表达。知识的吸收对于他们来说没问题，但口语交际就比较难。这就又成了我们农村英语老师的一大难题。下面，我来给大家分析探讨一下农村小学英语教学中的口语教学。

一、英语口语教学的重要性

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，它的使用范围之广和使用频率之高，值得我们重视。英语在我国，特别是沿海城市的普及已经势在必行了。英语作为一种语言，它最大的作用是用于交流，而最重要的交流方式是什么呢？毫无疑问，是说话。随着经济全球化的发展，我们与外国人有了越来越多的交流活动。因此，越来越多的教育者和学生已经开始认识到提高口语教学的紧迫性。而小学阶段英语的学习又是学生学习英语打基础的关键时期，所以在小学阶段更应注重对小学英语口语交际能力的培养。

二、农村小学英语口语教学存在的问题及原因

1.农村英语口语教学存在的问题

农村小学的英语课存在着一种比较普遍的现象：三、四年级的学生，上课时情绪高涨，积极回答老师提出的各种问题，课堂气氛非常活跃，对老师所教的口语知识掌握得很好。但是，学生学习的这些口语可以在现实生活中运用的却少之又少。同时，随着学生年级的升高，特别是到了五六年级，学生居然越来越不愿意发言，要求运用英语口语交流就更是难上加难了。有些学生考试时常常能考到高分，但要让他们流利地说几句英语却很难;有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达;还有的学生在小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至会出现一些错误。这都是农村小学英语口语教学存在的问题。

2.原因分析

首先，缺乏的良好心理素质。学生在进行口语表达时，大多数人内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。但他们在关键时刻，也容易胆怯。例如，有一次学校举行英语角活动，一个平时表现非常好的孩子却因为紧张，在说一个英语故事时语无伦次，吞吞吐吐，声音也非常小。事后，我问她为什么会那么紧张，她说：“本来准备得好好的，但一走上台，看到下面这么多人，心里一紧张，说起来就不流利了。”因此，性格内向或基础较差的学生面对这些情况时就更加紧张了。有了这样的心理压力，表达效果自然会收到影响。

其次，缺乏真实的语言环境。俗话说：“读书百遍，其义自见。”说话也是一样的，一种语言，你运用多了，自然而然地就熟悉了、顺口了。但我们的学生并不是生活在真实的英语语言环境中，他们几乎没有与说英语人群对话的机会;生活中，有的学生的父母甚至连单词都不认识，更不用说用英语与他们对话了。同时，在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，因此学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果就可想而知了。

三、解决农村小学英语口语教学问题的方法

基于上述问题和原因，我在教学过程中发现，营造良好的语言环境是口语教学顺利进行的关键。农村小学地处偏远，所以在学习英语的过程中，就缺少了语言环境，这对学习一门语言的学习来说是非常不利的。英语初学者就像是一个初生婴儿，你教他说什么他就说什么，说多了他就会用。这就要求英语老师不但要在上课时和他们多沟通、多交流，课后也要潜移默化地把英语口语渗透下去。別小看课后的一两句简单的如“Good morning！”“Nice to meet you！”，这无形中能为学生以后的语言学习和运用打下坚实、良好的语言基础。每一位英语教师在平常的英语教学中，都要营造这样的语言环境，增加学生运用英语的机会，这是英语口语教学的关键所在。对此，我的做法是：

首先，在平时的教学过程中，我总是鼓励学生多用英语来回答一些简单的问题。我告诉他们，不要怕出错，要知道：错了不要紧，就怕你不说。所以，每一节英语课，在教授新知识前，我都会和学生用英语聊上5分钟，从天气到心情，只要是学生已经学过的语言知识点，我都会一一用上。同时，在临近结束话题时，我还会把新课要学的句型用上，自然而然地引出新课内容。例如，我在上六年级（上册）第三单元的第一节课时，就操练了以下Greetings：

T： Hi， everyone， how are you today？ Ss： Fine， thank you .And you？

T： I'm very well. Thanks. （手指其中一学生）What's the weather like today ？ S1： It’s windy and cool. T： （手指另一学生）Do you like this weather？ S2： Yes， I like it. And you？ T： I like this weather very much. Do you know why？ Ss： （笑了） Why？ T： Because I can go hiking in this weather. I often go hiking on weekends. What about you？ S3： Me too. T： Really？ Let's go hiking tomorrow， OK？ S4： Great！ T： Yeah！ I am going to go hiking tomorrow. I am happy....

如果每一节课都能如此坚持，学生的英语口语就可以得到有效提高。

其次，我要求学生每天用英语写几句话。随着时间的推移，学生写的字数也逐渐增加。在这一过程中，我认真批阅每个学生的作业，多鼓励少批评，给学生信心，让学生感受到老师对他的重视与认可。除此之外，我还要求学生在平时的生活交流中多用英语，多积累些日常口语。如，在上学的路上碰见学生，我会微笑地用英语和他们打招呼。如：Good morning！/Good afternoon！/Nice to meet you！/Bye！...久而久之，一些常见的英语口语便在孩子们的脑海里“生根发芽了”。

以上就是我作为一个农村小学英语教师，对英语口语教学的点滴体会。经济全球化的发展进一步扩大了英语的使用范围，我们要重视英语教学，特别是重视农村小学英语的教学，以提高农村学生的英语水平，提高他们未来适应社会的能力。