思维导图在地理教学中的运用

付代国

摘  要：思维导图是一种特色的、实用的教学工具，大学地理教学中应用思维导图，不仅可以吸引学生全部的注意力，更能增强他们学以致用的意识，为他们的个性化发展提供助力，实现素质教育理念与创新教学思想的有效融合。传统教学模式已被重构，利用思维导图打开大学生的智慧之门至关重要，另外通过教材内容的补充、指导方法的更换、探究流程的简化，地理课堂焕发了勃勃生机，更多类型教学问题的解决十分顺利，最终达到因材施教的目的。

关键词：大学地理;课堂教学;思维导图;运用分析;研究

大学阶段学习地理知识要有创新的形式，教师不妨把条理清晰的学习方式和层次分明的探究手段传授给学生，鼓励他们在知识的海洋中尽情遨游，一边思考地理问题一边完善认知体系，以便积累下丰富经验，将来创造属于自己的精彩人生。运用思维导图，让地理的课堂教学充满挑战性，不断地刺激学生，使他们在良好的教学氛围里迅速提升主体优势，发现神奇的地理现象。大学生真正爱上了地理课程，思维导图工具的推广价值也更高。

一、大学地理教学中运用思维导图的几项原则

在大学地理教学中运用思维导图必须坚持四项原则。首先，教师先将素质教育理念与创新教学观念视为指导思想，认识到思维导图只是一项辅助教学工具，不可以“喧宾夺主”，让学生完全依靠它进行地理知识的系统性研究。新课改不断深化，大学地理的课堂教学也要有相应的调整，教学内容发生变化，教学方式自然落后，教师在设计思维导图或者说制作一些课件时，绝不能超出教材的标准要求，使学生过早接触并不适合他们的重点难点。其次，思维导图的设计、运用、指导应该坚持“循序渐进”，可以潜移默化中融入新鲜元素，启发学生们思维的创新力和想象力，应该追求思维导图的高度、质量，而不强调思维导图的效率、结果。确保大学生了解了相关的地理知识，再让他们主动联系生活，分析与解决生活中的地理问题，这样的教学很合理，降低了师生矛盾发生率。层层深入、循序渐进、毫不夸张、稳扎稳打，学生在大学地理课堂上的主体地位非常明确，他们付出更多的努力，必将获取到不同的情感体验。再次，如何达到寓教于乐的效果，是教师们值得深思的关键问题。笔者认为，不滥用的思维导图，才有利于学生表达能力的提高，认知习惯的养成。倘若思维导图工具一直干扰着学生，那让他们衍生出严重的抵触情绪也不一定。最好的思维导图教学，是将枯燥乏味的地理课堂变得生动活泼，而且指导学生直观的理解地理知识，帮助他们调整自我认知体系。地理课程对于他们而言极具魅力，学生主动学习的兴趣十足，个性化发展的信心更强。最后，思维导图不服务于某些学生，可以给全体学生提供公平的教学指导。思维导图内容的不断补充，尊重学生、理解学生很关键，给予了他们探究的条件和思索的机会，大学地理教学一直以鼓励为主，在和谐互动关系的影响下，就能取得事半功倍的理想成效。创新特色尽显，大学地理教学工作走向成功、创造奇迹不过是时间问题。

二、思维导图在大学地理教学中有效运用的研究

（一）加深学生理解，鼓励学生创造

运用思维导图组织大学地理的课堂教学活动，知识点与知识点之间的联系比较直观化，一边加深学生的理解，一边培养他们去创造，教学质量有所提高，教学拓展更有价值。比如，引导学生认识我国太阳能的具体分布时，思维导图中必须直观的显示重点和难点，提出不同问题，学生积极思考，再给他们小组交流的充足时间，整体的教学效率非常高，然后引入人文、经济等相关知识，鼓励学生从网络中搜集其他资料，开拓视野范围的同时积累主动探究的经验，努力奋斗成为有理想、会创新、敢创造的栋梁之才。

（二）活跃学生思维，促进学生发展

思維导图具有系统性、条理性、连续性的特点，促进大学生逻辑思维能力和抽象思维能力的双向发展，还减轻了教师的教学负担。比如，思维导图既有益于学生认知习惯的养成和不良行为的改正，那教师就扮演好“监督者”的角色即可，通过点拨，引领学生突破自我、张扬个性，真正变他们的“要我学”为“我要学”;通过评价，总结各种教学不足，最终优化教学效果;通过表扬，增强了大学生社会实践的自信心，在此基础上培养学生们的创造能力与终身学习意识，对于他们身心的健康成长来说也非常有利，一举数得。

三、结束语

总而言之，大学地理教师必须尊重学生的主体意愿，科学的、合理的运用思维导图工具。给予了学生们个性化成长的动力，大学教育事业可持续发展进程不断加快，社会主义现代化建设有了明确方向，更多的目标计划等待我们努力去实现。

参考文献

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[2]吴金花.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].考试周刊，2017（30）：117-118.

[3]徐敏.思维导图在大学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（10）：44-45.