在互动中构建教学相融的课堂

李蓉

【摘  要】课堂是以教材为媒介，教师、学生、教材相互作用、和谐统一的过程。课堂上的学生来自背景各异、生活经历不同的家庭，他们的认知、兴趣必然存在差异，如果教师采取“齐步走”的方式教学，以同一个标准对待所有学生，或忽视了师生之间的信息分享、思想交汇、情感交流，就会使互动流于形式，学生也会出现理解上的偏差。

【关键词】互动;教学;课堂

在互动教学中，教師不再是知识的权威，学生也不再是简单的接受者，他们同为知识的共享者，教师要激发学生内在动机，让他们产生表达的欲望。教师要为每个学生提供平等的互动机会，能顾及学生的个体差异，因生施教，让学生获得持续发展。教师要合理地规划时间，为他们提供充足思考、表达、展示的时间，并相应进行引导，让他们在习得知识的同时能发展自己的思维能力。教师要学会“授渔”，让学生学习有价值的内容，掌握交流的方法。互动是教与学的双边活动，教师要给予学生足够的关爱，帮助他们解决学习与生活上的困难，让学生获得心理的满足，让他们放下戒备，能投入讨论与交流中。教师要充分尊重学生，让他们展示自己的特长，能体验到自身的价值。教师要营造民主的氛围，要关注学生的生命成长，让他们感受到生命的活力。

一、创设良好的互动环境

教学是师生与情景相互作用的过程，课堂气氛是教学的“软环境”，影响着学生的学习兴趣、情感体验，教师要营造一个和谐的学习氛围，传达教师的合理期望，促进师生间的情感交流。教师在交流中会将知识、情感通过语言、行为等传递给学生，也会传达自己对学生的期望，让他们获得学习的自信。教师要对学生合理定位、给予恰当的评价，对学生形成适度的期望，营造良好的心理氛围，促进学生的健康发展。教师在课堂上的一举一动会牵动着学生，会潜移默化地影响着学生，教师要重视师生之间的情感交流，要关心爱护学生，走进他们的内心世界，让学生感受到来自教师的温暖，愿意与教师进行互动。

二、体现师生交流的艺术

在交往中师生之间应相互尊重，才能让他们能真情相融，产生智慧的碰撞。教师要尊重学生的奇思妙想，要鼓励他们发表自己的“高见”，不将教学内容强加在学生身上，要学会包容学生，呵护他们的与众不同，鼓励他们表达不同的声音，不急于打断学生的表达。教师要触及学生的情绪，要观察学生的情绪反应，引学生体验惊奇、自豪，促进他们的深入思考。如在苏教版五下《圆的周长》一课教学中，教师让学生探求圆的周长与什么有关系时，先呈现22英寸、24英寸、26英寸的车轮，说说哪一个车轮的周长会长一些？在生活中，大的车轮滚一圈会滚得比较远一些，学生有了生活经验的积累，会很容易地回答26英寸车轮的周长会长一些。教师让学生比较三个车轮的直径和周长，说说有何发现？学生4人一组，在硬纸板上画出4个大小不同的圆，并把它们剪下来，有的学生负责测量，设法测量出每个圆的周长;有学生负责记录下每个圆的周长、直径，计算出周长除以直径的商，有学生负责汇报结果……学生通过小组合作探索，能理解圆周率的含义，发展数学思考，提升学习数学知识的兴趣。

三、建立严密的互动秩序

在互动交流中，教师为避免互动的低效，要向学生明确互动目标，在深入研究教材的基础上，选择贴近学生生活与现有认知水平的目标，提出明确的指向，以促进学生思维的发展、教学目标的达成，不能一味追求“热闹”而互动。教师要合理选择教学内容，灵活调整互动方式，如果以自己的理解去设定课堂，学生的想法与成人的思维必然会产生“代沟”，教师要循着学生的思维去引导，根据学生的反馈灵活处理教学内容、调整教学方法，使教与学更加融洽。

（责任编辑  林 娟）