趣为媒快乐识字—小学语文识字教学方法浅略

吴月红

摘 要：当下语文教育工作人员，尤其注重创新识字教学，通过创新识字的教学方法，可进一步促使小学学生对识字有更进一步的理解。由于识字是学习语文的基础，因此需要进一步推进小学生提高学习语文的能力，首先则需要提高小学生的识字能力，增强学生对字的敏感度，逐步有效地提高小学生学习字的质量与效率。

关键词：小学生；趣味识字；教学方法；策略分析

引言：根据有相关心理学家的调查可知，小学生的学习意识较薄弱。因此，在学习的过程中，小学生的注意力尤其不集中。针对此一点教师需要促使小学生对学习自有更进一步的重视，则需要小学语文教师深入于小学生的学习生活中，结合学生个性进行教学的创新。通过语文教师积极的创新识字教学，促使学生快乐识字，可进一步的集中学生的学习注意力，从而在识字的学习过程中产生浓烈的兴趣的同时，也有效地提高了学习的质量与效率。

一、如何以趣为媒进行小学语文快乐识字教学

（一）创新教学思维，充分利用图像与情境

小学语文教师依据学生的兴趣进行识字的教学。首先需通过深入于小学生的学习生活中，结合小学生的个性进行识字教学思维的创新，并在课堂中充分的利用图像与情景优化识字教学提高学生的学习兴趣同时，也提高小学生识字的质量与效率。比如教师可积极的提高自身的语言表现能力，通过结合小学生喜欢的动画影视进行字词的讲解。教学利用学生喜欢的动画人物进行讲解，可以有效地集中学生的学习注意力。其次，也可引导学生根据字词的意思以及表面的基础笔画进行相应的情景展现，通过引导学生展现字词可推动学生对自身学习有更进一步的深刻认识，从而提高自身的学习能力[1]。例如在苏教版一年级学习“太阳”此一由两个字组成的词的过程中，小学的语文教师则可利用自身的语言表现能力对“太阳”的形象进行表现，从而逐步的深入于字词的讲解。比如教师针对于“阳”这个字的讲解时，则可根据字词的表面形象进行教学分析，“日”在耳字旁的旁边进行相应的语言表现，通过教师进行语言的表现进一步推动学生对该字的学习产生兴趣。除此之外，针对于学生的学习也需积极的引导学生进行相应的情景展现。通过展现自的情景，不仅可以推动小学生对该字有个形象的理解，同时也可有效地增强学生对该词的记忆。

（二）积极开展课堂活动，增强识字学习氛围

由于小学生的学习注意力不集中，因此教师针对小学生的此一特点应当不断地在教学中创新课堂活动[2]。通过开展创新的课堂活动进一步的增强课堂的学习氛围，从而有力的推动学生对识字有更进一步的认识并产生学习的欲望。比如教师可以在教学的过程中，引导学生组织学习小组对字词的学习进行讨论，通过積极的引导学生依据字词进行讨论，可有效地促使学生，集中精力于字词的学习中。除此之外，也可在课堂中开展角色扮演的字词学习活动。比如引导学生扮演字词从而进一步的推动学生对该字词的内涵有更深刻的理解。例如苏教版一年级学生学习“穿衣、下床、起早、刷牙、洗脸”，教师针对于这些字词的讲解，则可充分的引导学生根据字面的意思进行角色扮演，从而提高学生的学习积极性。

二、小学语文实施快乐识字教学的具体价值

小学语文教师结合学生的个性进行快乐识字教学的创新，可有效地促使学生在学习的过程中提高学习的积极性从而进一步的增强学习意识[3]。因此，小学语文教师非常有必要积极地实施快乐识字的教学，进而推动学生在学习的能力上得到提高。那么小学语文教师实施快乐识字教学的具体价值体现为哪些方面呢？首先则是可有效地集中学生的学习注意力，相对于传统的识字教学，快乐识字教学更具有生动灵活性。因此，进行快乐识字可有效地提高学生的学习兴趣与积极性。其次就是在课堂中引导学生对字词表面的意思进行情景展现可有效地推动学生在学习语文的过程中增强各方面的表现能力，充分的提高自身的语文学习能力。最后，引导学生组织学习小组对字词的学习进行相互交流与讨论可进一步的提高学生间的合作质量，直线的提升学习的质量与效率。最后是开展相应的识字游戏，可增强学生的识字思维，进一步推动学生提高识字的能力。

结束语

综上所述，小学语文教师通过深入于小学生的生活中充分的结合学生的个性进行教学可有效地增强学生的学习兴趣。通过快乐的识字，进一步的推动学生的识字能力得到提高字词的巩固度以及提高字体学习的质量。那么小学语文教师在识字教学的过程中应当如何以趣促学呢？首先，语文教师应当充分的结合小学生个性进行图像和情景的课堂展现，通过在课堂中利用图像和情境呈现字词可进一步的推动学生对字词的学习有更深刻的理解。再而则是在课堂中组织相应的课堂活动有效地增强识字的学习氛围，提高小学生的学习自信心并有力的提高学生的识字质量与效率。

参考文献

[1]王喜斌，王会娟. 小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理，2018（12）：81-83.

[2]伏玉芳. 新理念下的小学语文阅读教学探析[J]. 学周刊，2018（15）：130-131.

[3]田本娜. 我的小学语文教育研究历程[J]. 课程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.