任务促进教师深度实践STEM

冯凌

推进STEM教育的关键在教师，而突出任务意识，能有效促进教师深度实践STEM教育。

围绕真实任务开展“动手做”培训。

在培训中，教师转换为学生的身份，在真实情境下开展工程实践活动，卷入任务全过程，感悟课程的精髓。比如，教师在完成“设计并制作一架滞空时间更长的纸飞机”的工程任务中，会像学生一样经历“分析任务—初步测试—动手设计—制作并测试—迭代—完成工程报告书—大组交流”等所有环节。看似简单的研究，教师在实际操作中却遇到了很多问题，他们正是在解决这些问题的过程中，理解科学知识的跨学科融合，发展创造性思维和批判性思维，对工程技术方法的应用与理解建立直观认识，并最终有效提升课程实施的能力。

围绕工程任务组成“协同教研”团队。

STEM学习以解决真实任务为目标，需要学生用科学、技术、工程、数学等各领域的知识来解决真实世界中有意义的问题。“协同教研”团队指的是为围绕学生要开展的某一项工程任务而专门组成的教师团队，这一团队成员需要包含多学科（如科学、数学、综合实践、信息技术、美术、劳动与技术等）的教师。

不同于以学科为单位的学科教研组强调学科专业化研讨与发展，各学科融合互通发展的教师队伍，在注重各学科“纵向生长”的同时，横向加强与其他学科的关联，从而形成支持学生发展的有“完整的树干结构”的课程，这也是未来课程发展的必备基础。

例如在“纸飞机”案例中，应当鼓励不同学科教师一起围绕中心任务分析问题、相互交流，发挥各自学科“跨界”的优势。……