形象思维能力在小学数学教学中的培养

摘  要：在小学数学教学的过程中，培养学生的数学形象思维能力是非常有必要的，这也是提高教学质量的关键。本文相对具体的教学情况进行研究分析，探讨教学策略。

关键词：形象思维能力;小学数学教学;培养分析

一、形象思维能力

形象思维能力是人类思维的其中一种类型，能够反映事物的形象，具体的表达工具有图像图示或者是形象性的符号。就目前的教学情况来看，要想让学生掌握正确的学习方式，促进学生的思维发展，我们有必要培养学生的形象思维能力。

二、具体的教学策略

（一）改变教学观念，优化教学手段

一方面，教育本身就是一个创新的过程，教师要具备创新思想，要改变过去以讲授为主的教学方法。在课堂教学过程中，教师要积极地引导学生，注重培养学生的形象思维能力，不能仅仅局限于教材中的方法和结论，要能够创新性地去突破已有的解题方法和结论，找出更简捷、更合理的解决问题的方法。另一方面，教学手段是教育观念、教学能力、学识和素质的综合体现，良好的教学手段不仅是提高课堂教学效率的重要方式，也是吸引学生的磁石。

所以，在教学中，教师要引导学生养成积极主动去发现问题和解决问题的习惯，调动学生对知识学习的主动性和积极性。例如：在讲授教材中“轴对称”内容时可按照以下方式进行：①提出问题：

要在一条河边修建一座水利调配站，分别向城市A、城市B送水，可以使所通往两个城市的水管最短？②建立一个可变的模型。③让学生按照要求设计模型，从而引出矛盾和问题。④讲授教材这章节的新内容。⑤让学生重新设计模型。

（二）定期开展创新活动

诸多教师向学生传授单一的数学知识，致使学生难以消化深层次的数学知识。比如，抽象的数学公式等，严重的忽视了学生的形象思维能力培养，导致学生未能很好的将数学知识学以致用。与其他的专业学科相比，小学数学具备工具性、复杂性等特点，使得小学数学与日常生活中有着紧密的联系。为加大对学生形象思维能力的培养力度，教师应当定期组织学生开展相应的创新活动，促使抽象的数学知识能够与日常生活紧密结合起来，将数学问题融入到设定的情境当中，提升学生学习数学兴趣的同时，也可以很好的实现小学数学教学的目标。以某小学开展数学创新活动为例，根据学生的学习能力，展开适合学生个人发展的创新活动，主要包括有：数学讲座、数学故事会等。数学讲座是备受学生欢迎的一种方式，可以吸引更多的学生主动参与到其中。数学讲座有众多种类：专题讲座、数学名题等，开展数学讲座应当充满乐趣，以此来提升学生的积极性，注重自身形象思维能力的培养。

基于此，为更好的促进学生的数学学习，应当定期组织学生开展创新活动，为学生的未来发展打下成功的基石。

（三）实验动手的教学

数学教学中对于逻辑论证的重视是非常必要的，在实际学习过程中，许多定理公式的运用都会考相关实验、进行观察，执行，猜想最终得出相应的结论，再对结论进行论证，这是符合学生的思维特点的。

比如在轴对称教学中，教师通过墨水作为道具，在白纸上滴一滴，任意方向把纸对折，引导学生对当下现象进行观察，通过实验将教学内容进行落实，活跃了课堂气氛也保持了学生的学习乐趣。

对于三角形三边关系这节课的教学，教师给予学生提前准备的课题，准备长短不一的小棒5根，长度不一，4，7，9，12，15，采用其中三根进行三角形的搭建，关注三根小棒的长度，得出任意两边的具体关系，这就是学生手动进行实验的目的，带有趣味性带动学生的思维。

（四）挖掘数学教育的人文价值

数学学科是一项较为复杂的综合性学科，在学习过程中，教师要充分了解数学的发展史，正确认识的数学为我们社会生活所带来的影响与作用。除了为学生传授基本的数学能力和理论知识外，教师还要深入挖掘数学的发展史，并且能够从发展中为学生传递伟大的数学思想以及数学精神。在对数学进行探究过程中，学生也能够通过数学规律的发现和问题的解决过程中体验真实的科学精神。更好地关注人性与人文，学生的情感培养也在数学求知的活动中获得了一定的提升。

在人教版小学数学课程中有“你知道吗？”这种一板块，这个板块所涵盖的内容并不是一些数学定义和公式，而是关于中外数学家的经典故事和数学发展历程。人教版教科书的科学设置。二年级下册的表面积和体积一章节中，教师就可以借用教材装关于古希腊著名数学家阿基米德生前所创造的圆柱容球定理为大家展示数学家严谨的求知行为和数学的巨大魅力。

（五）创设有待解决的真实情境

为了更好地在小学数学教学中培养学生的核心素养，教师还要注重对学生个人探究空間的创造与提供。为学生创造一个良好的自主探究环境，不断鼓励学生加强对自我感兴趣的问题进行深入的研究与探讨。这就需要教师为学生创造需要解决的真实问题。最后让学生可以通过自己所学的知识进行相应的问题探究活动。

为学生创造最真实的情境，就是将数学问题引入到现实生活中，或者鼓舞学生从现实生活中挖掘数学问题的存在。数学学科本身就来源于生活因取了在实际生活中也同样存在着许多数学问题，教师在选择的过程中要结合学期的教学特点和教学目的将其合理的因入课堂当中。电话？例如在学习两位数的乘法时，可以从学生平常比较爱喝的牛奶情景中引出教学内容。：“一箱牛奶有12瓶。12箱牛奶一共有多少瓶呢？”通过学生比较熟悉和感兴趣的题材中引入数学问题，能够更好地激发学生的学习心理。

总结：在小学数学教学的过程中，教育工作者要采取多种教学方式培养学生的形象思维能力，根据学生的具体情况做出教学调整，帮助学生掌握正确的学习方法。

参考问献：

[1]孔企平，黄金荣.小学数学新课程学习[J].高等教育出版社，2014

[2]张维忠.对基础教育中“解题教学”的探讨[D].北京师范大学，2015

[3]上海市中学生数学应用知识竞赛委员会.中学应用数学竞赛题萃[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

作者简介：霍丽丽（1984-）女，汉，山西吕梁，本科，中小学教师，研究方向：数学教育

（作者单位：古交市第十一小学）