新课程改革下的小学德育教育

吴洁

摘  要：当前，随着新课程改革的进一步深入，作为教育工作者必须深入贯彻课程改革的总目标的要求，不但要对教学方式和教学内容进行改革，还要进行全方位的教育改革。在传统的教育工作中，教育工作者往往最容易忽视学生的德育教育，德育是学生提升综合素质的重要前提，新课改的实施不能离开德育教育的改革和创新。

关键词：新课程;小学;学校德育

小学学习阶段是学生接受德育教育的最佳时机，学校和教师必须将学生的德育教育工作加以重视。由于经济和科技的飞速发展，小学生获取信息的渠道增多，获取的信息良莠不齐。小学生对于这些信息耳闻目染，其思想认识也逐渐发生转变，甚至形成了错误的思想道德观念。根据这一现状，学校和教師应实时了解学生的思想道德情况，有针对性的开展德育教育工作，以免学生养成不良的行为习惯和错误的思想认识。

一、做到因材施教，多与学生沟通交流

目前，许多学校仍采用传统的德育教育方式对学生进行德育教育，这种不符合现代教育理念的行为致使学校的德育教学工作出现了许多问题。新课程标准倡导学生自主探索学习，强调学习是一个主动构建的过程。因此，小学德育教育工作也不能一成不变，传统的说教式德育课已经过时，教师应根据学生的实际情况，做到因材施教，与学生积极沟通，了解学生当前的思想状况和行为习惯，制定科学合理的德育教育方案。此外，教师应根据学生的兴趣点进行德育教育，不能生硬刻板，毫无新意，要让学生在轻松愉快的氛围中接受德育教育。例如，教师在导入新课时，可根据教学内容，结合学生的生活实际，适当引入德育教育，使学生在教师讲授知识的过程中获得思想道德上的熏陶。例如，在音乐课上，教师可为学生播放一些红色歌曲，给学生讲讲这些红色歌曲背后的故事。这既能激发学生对于音乐学习的兴趣，还以学生能够接受的方式进行德育教育。在语文课上，教师在课外可为学生布置阅读红色书籍、红色故事的作业，这既能增强学生的文学素养，还能培养学生热爱祖国的热情。

二、将学生的发展作为德育评价的标准

在德育教育中，学生是教育的主体。因此学校在制定德育评价标准时决不能脱离学生的实际情况。在制定德育评价标准时，要以社会德育评价标准里来要求学生，不能够因为学生年龄较小就降低标准。学生在日后的生活中必然不能脱离社会而单独存在，一味的纵容学生的行为只会对学生造成不利影响。学生要想真正的在社会中生存，就必须接受社会所规定的行为标准，一旦发现学生的行为规范并不符合标准，教师一定要采取措施纠正学生的行为，帮助学生改正不良的行为习惯，以免对学生的健康成长造成危害。学生的健康成长才是学校德育教育成果的检验标准，学校必须重视学生的成长与发展，不论是在日常生活中还是学习生活中。例如，学生在课堂学习中就必须拥有良好的学习习惯，在预备铃响时，应准备好学习用品，快速回到座位准备上课。在教师上课时，学生应集中精力听讲，学会思考，不能在教师讲话时做小动作，交头接耳，影响其他同学上课，遵守学校的课堂规范。学生要积极参与到课堂中来，认真做笔记，积极回答教师提出的问题。除此之外，教师以身作则，教会学生拥有高尚的文明礼仪。如，参加升国旗仪式，衣着整洁、肃立，行注目礼，唱国歌严肃，不准讲话，做小动作。学生应尊敬教师，见到教师应该主动问好，与教师交谈时要注意礼貌用语。在日常生活重要学会帮助弱小，主动帮助残疾人，主动让座。

三、大力开发德育教育资源

对于德育教育资源的开发，学校可根据本校的地理位置和办学特色进行德育课程的开发。学校还可以设置专门的德育教研组，组织一些优秀的教师参与德育课程资源的开发，为学生量身定做适合的德育课程。在进行德育资源开发时，学校要以学生为主体，从学生的实际情况出发进行课程设计，注重激发学生对于德育课程及德育活动的参与兴趣，引导学生主动认识，独立感悟，帮助学生形成正确的道德观，价值观。除了传统的德育课程的讲授外，学校德育教育资源的开发决不能离开实践。实践是学校德育工作的主心骨，教师必须摆脱枯燥无味的德育说教，应积极创设情境，使学生在具体的情境中潜移默化地接受德育教育。如在国庆来临前，学校组织了“为祖国庆生”的德育实践活动，旨在弘扬伟大的民族精神，激发学生的民族自豪感和自信心，增强学生的爱国主义情感。学校要求学生通过聆听爱国歌曲、阅读爱国诗歌，阅读英雄故事、听家人讲祖国的故事等，自拟题目为祖国的生日做一张手抄报。让德育回归具体活动，才能帮助学生在日常生活的德育实践中增强爱国主义情感，培养民族责任感。

四、加强校内校外德育教育的配合力度

德育与学生的日常生活紧密相关，学校不仅要加强校内德育教育，还要在学生的日常生活中加强德育教育，引导学生在生活中认识德育，严格按照标准规范自身的行为。在校内，学校可举办如班内义务清扫活动，组织学生和教师一起打扫班级卫生，共同打造一个干净明亮的教室。在这次活动中，教师以自身行为做榜样，教会学生要爱护班级环境，珍惜我们共同的劳动成果。如果在公共场合也不能随意丢弃垃圾，不能乱涂乱画，珍惜别人的劳动成果。

此外，学校应组织学生积极参加校外德育实践活动，让学生在实践活动中得到德育教育。校外活动，如在清明节时，组织学生为烈士扫墓，让学生感受革命烈士生前勇敢地同敌人搏斗的精神，体会当今幸福生活的来之不易。教师应鼓励学生珍惜当下的幸福生活，继承革命先烈的遗志，努力学习，做社会主义伟大事业的接班人。此外，学校还可以组织学生去看望敬老院的爷爷奶奶，为爷爷奶奶表演节目。在实践中，教师要引导学生学会尊敬老人，弘扬尊老爱幼这一中华民族的传统美德。教师还可以借此机会，教会学生要关心和爱护父母，尊重长辈，平时要帮助父母做家务，减轻父母的负担。

综上所述，小学生德育教育工作不是一蹴而就的，是一项长期的、艰苦的工程。教师应了解学生的心理特点，根据学生的实际情况进行德育教育工作的开展。开展小学德育工作不但有利于学生养成良好的生活习惯和行为习惯，还有利于学生的全面发展，长大以后做一个对社会有用的人。

参考文献：

[1]史京方. 新课程理念下小学德育教育的几点建议[J]. 课程教育研究，2017（26）：80-81.

[2]刘跃刚. 新时代下小学德育教育有效性的思考[J]. 教育现代化，2017，4（32）：329-330.

（作者单位：连平县元善镇中心小学）