谈问题化教学在初中科学教学中的应用

潘立飞

目前初中科学课程的教学实践中对“问题”的重视程度还远远不够，教和学的过程尚未完全摆脱知识“灌输”和“应试”训练的束缚。初中科学课程作为一门自然科学入门课程，是肩负培养学生基本科学素养、促进学生全面发展重任的基础课程。初中科学课程总目标是：使学生初步了解科学探究的过程并具有问题意识、初步具有解决简单问题的能力。过程与方法分目标是：提出问题，能从特定的情境中识别问题。基于此，本文主要对问题化教学在初中科学教学中的应用做论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

问题化教学;初中科学;教学实践;应用

引言

教学过程中没有问题，不解决问题，更谈不上发现创新了。其本质上仍是一种接受被动学习，而不是创新学习。针对如何“增强学生的探究能力，培养问题意识”这一问题，教育工作者们进行着各种尝试，找到了不少好办法，其中问题化教学是一条重要途径。作为一种以问题为起点和主线开展活动，促进学习者探究思考和应用各种知识综合发现并解决问题的新型教学模式，问题化教学正在受到重视。

1问题化教学的界定

题化教学的界定主要是：问题化教学是指教师通过创设情境，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，并最终解决问题，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确价值观的一种教学方法。问题教学法是由20世纪美国教育家杜威提出的。他所提倡的是一种帮助学生发现问题、提出问题，继而通过分析问题、进行试验来寻求问题解决的教学方法。问题教学法的一般步骤是：学生预习，先提出自己的问题;课堂上教师通过创设问题情境，让学生继续发现问题;归纳需要探讨或解决的问题;学生自主合作探究，寻求解决问题的方法;学生提出论据和论证，给出自己的答案;教师对争论和证明作出总结，得出最后的结论。

2初中科学教学中问题化教学的应用方案

初中科学教学中问题化教学的应用方案主要是以下两个方面，首先是根据学生实际情况创设问题情境。问题化教学渗透到初中科学教学中，让学生更好的理解和掌握科学知识，所以在问题化教学中，应结合学生实际生活经验来为学生创设问题情境，使得学生能够在学习科学知识时，从具体学习向抽象学习不断发展，进而更好的促进学生形成良好的抽象逻辑思维，促进学生综合素养的有效提升，让学生能够结合实际生活来对问题情境进行分析与研究。其次是结合活动体验以及观察来设计。问题在初中科学教学中，一般都是教师在课前为学生创设问题情境，学生会在课堂上对问题进行思考，而长时间运用这样的教学形式，很容易让学生失去学习积极性，难以调动学生学习主动性。而在科学教学中设计问题化教学模式，能够有效的吸引学生参与到科学知识的探究当中，以问题来调动学生学习积极性和探究意识，并且也可以创设课堂小实验，来让学生从中发现问题并探究问题，有效增强学生体验和观察能力，提升学生科学知识的探究能力。

3問题化教学模式在初中科学教学中的应用策略

3.1初中科学教师可以在课首设置悬念，引导学生进行思考进而发现问题

问题化教学模式在初中科学教学中的应用策略之一是初中科学教师可以在课首设置悬念，引导学生进行思考进而发现问题。在初中科学的实践教学过程中，教师在备课环节要充分考虑教学方案的合理设计，在课首设置一些悬念，进而激发学生对存在问题的思考，最终让学生能够主动地进行探索，向教师提出问题。当下随着科学技术的不断发展，信息技术也不断进入教育领域。所以，初中科学教师完全可以利用信息技术在课首设置悬念激发学生进行思考进而发现问题。初中科学教师可以在课首先让学生观看一段视频，在视频中设计一些问题让学生进行思考、讨论，学生自身无法解决的问题鼓励学生提问教师，在一定程度上促进了问题化教学在初中科学教学实践中的开展。

3.2课堂进行中引发学生相互提问，从而达到促进知识延伸的目标

问题化教学模式在初中科学教学中的应用策略之二是课堂进行中引发学生相互提问，从而达到促进知识延伸的目标。在初中科学的实践教学过程中，教师采用问题化教学的形式还可以在课堂上通过学习小组的形式让学生进行讨论探究，进而让学生之间互相提问题，再让学生自己讨论进行解答。学生和学生之间相较于教师和学生之间更容易交流，学生之间也更明白自身或彼此的疑问所在之处。最为重要的是，学生之间相互交流讨论提问，有利于调动学生对初中科学知识的学习欲望，进而为提高问题化教学的课堂效率奠定坚实的基础。同时，在此过程中学生针对自身的疑问会互相提问，互相解答，进而为学生提升科学学习能力奠定坚实的基础，也为提高课堂效率奠定坚实的基础。

3.3运用问题来调动学生观察科学现象的意识

问题化教学模式在初中科学教学中的应用策略之三是运用问题来调动学生观察科学现象的意识。对于初中科学实验活动中，教师会运用问题教学法开展教学，也会在教师的引导下开展科学实验活动，一般情况下都会向学生提出一些问题，由此来激发学生学习兴趣，让学生对科学知识产生好奇心，这样才能引导学生积极参与到科学知识的探究中。所以在实际教学中，教师应及时的做好观察与总结工作，借助指导来调动提问意识，然后在让学生结合提出的问题进行科学分析，从而提升学生科学知识探究以及学习能力，所以教师应有效的运用问题来调动学生形成观察科学现象的意识和精神，这样才能更好的促进学生学习水平的全面提升。

3.4确定教学目标，实现目标具体化

问题化教学模式在初中科学教学中的应用策略之四是确定教学目標，实现目标具体化。教学目标是教学活动的出发点与落脚点，对教学活动起到引导、激励和调节的作用。教学目标能够指引教学活动开展的方向，使得教学过程的一系列环节都是为了促进目标的实现。在学习过程中，教学目标对学习者的活动起到调节的作用，不断调整学习状态与策略。科学教学中，教师必须关注所设计的问题是否能够有效地实现教学目标。教学活动中的问题设计绝不是教学的目的，问题设计的最终目的是促进学生的有效学习，实现学生科学概念和原理的意义建构以及科学探宄能力和自我导向学习能力的发展体验科学本质和科学精神

结语

总之，教师在进行问题化教学设计实践时，要积极采取合适的策略来保护、鼓励学生的问题意识，并为学生开展问题的探究活动积极创造条件，拓展探究的时空，注重评价的过程性和激励反馈作用。基于问题化教学对增强学生的学习动机，提高学生的学习兴趣有积极的促进作用，能有效提高学习成绩和教学质量，建议优先实现对各区县教研员有关“问题化教学设计”的“培训者培训”，以进一步推进问题化教学的普及和提高。教师在教学活动中需要增强对全体学生的关注，有意识的加强学习动机、兴趣方面的引导，努力缩小不同层面学生之间的差距，达到全体学生共同进步的总目标。

参考文献

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