谈谈中职舞蹈教学的开展策略

苗瑞君

【摘    要】中职舞蹈教学是中职素质教育的重要组成部分，对提高学生综合素质，促进学生全面发展具有重要作用。作为中职舞蹈教育者，应该思考如何让舞蹈与日常生活紧密相连，运用多样化的教学方法，提高课堂学习效果和中职舞蹈教学水平，以适应时代的需求和满足课改的要求。

【关键词】中职教育  舞蹈教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.178

长期以来，中职的舞蹈教学一直沿用着传统的教学方式。在教学过程中无论是教授新知识，还是复习和练习，多是老师在场对学生进行指导，可谓是手把手地教，学生在学习上无形中形成一种依赖性，只习惯听老师讲，模仿老师做。学生独立思考的时间少了，创造性思维及个性的发展受到抑制。教师应用有效的教学时间充分地调动学生的积极性，让学生提升舞蹈感觉，进而达到学以致用、學用结合的目的。

一、舞蹈教学的现状以及存在的主要问题

舞蹈是“动作的艺术”“情感的艺术”“时空的艺术”，因而，在舞蹈教学便不同于其他艺术，有着其特殊的教学方法和手段。但目前的各高校的舞蹈教学中，存在着各种各样的问题，束缚着舞蹈教育的进一步发展。

1.课程设置不科学，教学方法守旧在不少的高校的课程设置，均以入学前对学生制定的人才培养计划表为标准，以此安排每学年的课程。在不少高校里，由于师资教学、研究的实际能力以及现代化教学设备不足，不少的课程无法按人才培养计划中正常完成规定的教学进度，当与教务处等部门无法协调时，科任教师只有削减授课内容，片面的赶进度完成教学任务。

2.专业人才匮乏、师资力量的不足是影响教学质量的重要因素。在舞蹈教学里，教师的素质和能力直接决定着教学质量的高低，师资力量的强弱，更突显其重要性。由于舞蹈专业办学相对其他艺术起步较晚，师资力量相对匮乏，在各高校中，舞蹈教师从学历以及职称远远落后于其他艺术专业。此外，由于舞蹈教学课程设置的不科学、教学内容的刻板单一及其学校对舞蹈教师不够重视，不少高校的舞蹈教师在自身素质提高方面缺乏动力。甚至有些师资力量严重匮乏的高校，舞蹈教师还需要担任其他教务行政工作以及学校文艺汇演等迎新宣传活动，繁重的工作量使得舞蹈教师难以有充裕的时间投入舞蹈教学，提高自身的业务技能。

3.教学模式刻板、内容缺乏创新在各高校的舞蹈教育，由于起步晚，师资力量的局限性导致没有属于本院系的教学模式与教程。因此，在舞蹈教学上，大多继承北京舞蹈学院、中央民族大学的课程安排及教学模式。如很多高校的舞蹈教学在大学期间开设的课程，芭蕾基训、素质技巧、民族民间舞等课程的安排，授课均以北京舞蹈学院、中央民族大学的考试视频为授课教程。

二、提高中职舞蹈课堂教学的策略

（一）课堂讲授法，规范舞蹈形体

课堂讲授法并非填鸭式教学法，它是符合舞蹈教学规律的。在当代和未来的舞蹈教学中，电化、网络教学被推到风口浪尖的时候“口传身授式的舞蹈教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法，它是舞蹈的最基本教学法。在舞蹈教学中，学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常是因为在最初教学时教师的语言不准确，从而学生产生错觉和误解。无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解动作名称、要领和标准，如何克服和纠正等等，以实现舞蹈形体的规范性。通过实践教学，孩子们能很好的掌握舞蹈动作要领，把动作做得规范，解决动作难点。

（二）激发学生的兴趣

艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的，使人产生情绪体验，焕发高尚情感的激荡和思维的起伏，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美。因此，在舞蹈教学中，笔者先抓住“情”字，通过营造师生间的和谐环境，来促进学生的心灵发展，达到艺术教育的目的。

在教学过程中笔者运用一些适合中职学生的学习方法进行诱导，激发他们的情感，以情动人引起学生的学习兴趣。例如，在教授《中国结》这个舞蹈时，笔者做了一系列诱导活动：展示美丽的中国结，使学生在内心深处留下对中国结美好的第一印象。介绍有关中国结的录像资料，欣赏独舞节目录像《中国结》，中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，进而展现出整个舞蹈的中心思想。这一系列的诱导活动，进行在教授舞蹈之前，由此引起学生对该舞蹈的学习兴趣，唤起学生对该舞蹈技能探求的欲望，变“要我学”为“我要学”。

（三）创新教学手段，鼓励学生自主学习

对于舞蹈的学习，无论是教师还是学生都应该足够的重视，舞蹈教学应该是“常教常新”的，并且把舞蹈教学放在重要的位置，而不是只有编排晚会演出的时候才想起来舞蹈的重要中职舞蹈教师要改变传统的教育观念，在教学中创新自己的思路，吸取教学中优秀的经验，帮助学生扎实舞蹈基础，为通过重视舞蹈达到完成教学目的学生的学习兴趣是非常重要的，只有对舞蹈学习有了浓厚的兴趣，才有可能发挥学生的主观能动性，使学生能够真正地明白舞蹈的真谛积极地参与到自主学习的氛围中。

（四）培养情感，强化情感

体验人的情感和人的认知活动是紧密相连的，教学作为一种认知活动，情感作用与之密不可分。情感对人的行为具有强大的推动力。针对中职生的特点，我认为他们的情感体验是丰富的，积极的情感对教学有巨大的推动作用;相反，消极的情感则有阻碍作用。情真意切是舞蹈教学的活动特色，而情真要求教师必须要有对现实生活的深刻体验，意切则是要求教师对教学对象现有的状况有较深刻的了解和认识。教师要把舞蹈的情感教学放在重要位置，只有这样，才能与音乐融为一体。只有切实地培养学生的情感、强化学生的情感体验，才能真正地体会到舞蹈的魅力，对舞蹈的学习产生更加浓厚的兴趣。

总而言之，舞蹈课堂教学，要注意目标的适中性、内容的整体性、策略的针对性、评价的客观性，同时还要注意引语的适当性、情感的合理性、反馈的及时性和明确性、多媒体的形象性。舞蹈是中等职业学校的一门专业技能课。本课程的任务是：使学生掌握必备的舞蹈基础知识和基本技能，培养学生应用舞蹈教学和表演的能力;为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。感受美、欣赏美、认识美、创造美和表现美应该是中职舞蹈教学以及所有舞蹈教学的一个必须的过程，这样的教学策略也许都在每个教师的心里，但是大多数教师并没有将其付诸实践。

参考文献

[1]张旭.探究中职舞蹈教学中的创新教育[J].艺术评鉴，2019（01）：106-108.