学分绩点制评价体系的建构认同与基本要素

吕晓芹

摘 要：学分绩点制是国际通行的评估学生学习质和量的教学评价制度，隶属于高等教育评价体系，是高等教育系统的一个分支，并非独立存在的，其发展体现了国家及高等教育自身发展的需求。学分绩点制在我国高等教育界倡导实施30余年来，未取得应有的效果，根本原因是由于其构成学分绩点制的基础建构要素未能科学统一，且缺乏与之相配套的教学资源。科学统一规范的学分绩点制评价体系的发展需在基于各类基础要素相对统一的前提下，立足于高等教育的现实环境，从思想观念、管理流程、协同创新等方面进行协同推动。

关键词：学分绩点制;建构认同;要素

党的十九大报告提出要“推进教育公平”，教育公平除了教育资源、教育环境、教育质量的公平外，也包括教育评价体系的公平。2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对高校建立教学评价体系提出了明确的要求。无论十九大报告还是“双一流”建设方案，都指向了人才评价体系问题。学分绩点制（简称GPA）因其能提升学生学习质量，促进创新性人才培养，在国内大部分高校得以实施，但并未统一科学规范，如何建立科学统一规范的学分绩点制评价体系成为当前高校教学改革的方向之一。

一、学分绩点制评价体系的建构认同

自1985年学分绩点制配套到高校教学评价体系中开始，至今已30余年，经历了提倡、接受到现在呼声渐高的发展历程。……