如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

白景秋

摘要：现代社会中随着全球化的快速推进，英语在人们生活中的作用越来越明显，许多时候人们都需要英语充当与外界交流的桥梁，而在现在初中英语教学中，阅读教学中词汇教学更是现代英语教学中的重中之重，因此本文将浅析如何在初中英语阅读中有效的进行词汇教学。

关键词：初中英语;词汇教学;有效深入

一、引言

在现代初中英语教学中，教师应该要摒弃掉传统的教学模式，要把学生当作教育的主体，要把课堂交给学生，在初中英语教学过程中要重视学生对语言的兴趣，培养学生对英语的兴趣爱好，在进行阅读教学中要注意到学生词汇量的缺乏。要把灵活教学模式融入到初中英语教学中，提高学生的词汇储备，下面是一些具体的阅读理解中的词汇教学法。

二、联系上下文结合 活用常见单词结构

在英语阅读教学中教师可以通过文章中已经学过的内容，让学生在英语阅读中去猜测单词的意思，比如说在一份英语文章阅读过程中。学生发现了自己存在几个单词不会，那么教师可以让学生根据上下文的意思，先去猜这个单词是什么东西，借用已知的词汇去推导未知社会的含义。这样做一方面是让学生复习了，他们已经学过的一些词汇，另外一方面也是让学生对于生词放下戒备，能够去尝试推导生词的含义。

同时在日常的教学中，也可以让学生根据一些词语常见的前缀后，后缀来进行推断这是一种较为常见的构词法，能够让学生在不知道词语具体含义的情况下，通过一些常见的前缀后缀判断出一个大概含义，其实就是根据上下文构建的语境，比如说在一篇通体想巧克力怎么制作的英语文章中出现了一个生日与单词，而它出现的上下文都是关于巧克力生产的流程，那么就可以大胆的去猜测，这个词应该是巧克力生产中的一种工艺技术，或者说是一种材料的名称。

三、灵活教学 情景教学

在现代的初中英语教学中，教师应该要树立起灵活教学的理念比如说在英语的阅读过程中，教师发现有一篇文章的生僻词较多，学生可能对文章的大体意思并不是很能了解，那么在这种情况下，教师可以根据文章的一些插图，一些已经熟知的单词，做出一个情景对应的这篇文章，然后让学生扮演情境中的角色，同时让学生在对话的过程中使用英语。而在这种情况下，很多学生在对话过程中都会使用到生僻词的意思，那么这个时候教师带的学生反过来看这篇文章，是不是学生更能理解，学生看到生僻词，会想哦这句话是我刚刚想讲的，那这个词的意思应该跟我想的差不多，这样的话学生会对生僻词留有更深的印象，也更容易能够记住这个生僻词。

同时在生僻词学习的过程中教师可以对词汇进行分类处理，在英语阅读教学之前，教师应当对学生的学习情况有所掌握，对学生的学习能力有所把握，能够将阅读中的涉及到的信息进行分类处理。这里可以对单词进行几种分类，第一种就是最难的就是与上下文联通较弱，且学生完全没有接触过单词这一部分单词会在学生的阅读过程中给学生造成一种很大的障碍，那么教师应该针对这些单词，去教导学生，因为这些单词通过上下文很难猜出来的意思。所以需要教师系统性的教学，而对于上下文有提示，且与语境有关的单词教师就可以根据图片中的一些标志或者圖片去引导学生思考这个生僻词的意思，从而。巩固生平时在学生脑海中的印象。这里可以再举个例子，比如在人教版八年级上册英语go for it第1单元中，where did you go on vacation。那么教师可以针对这一个单元的英语阅读理解，去构建一个旅游意向的情景剧，让学生去思考，如果是自己被别人问到wheredidyou go on vacation？自己需要怎么回答？自己可能需要哪些词汇？那么在思考完了这些问题过后，再回过头来看这个单元中出现的文章进行阅读，是不是就对文中的大致意思有了一个系统性的了解，比如说，自己在情景剧中被别人问到的时候是这么回答的I went to summer camp.那么在阅读理解中出现了自己不认识的单词，但是联系上下文过后发现这个也是回答那个问题的答案，那么这个时候学生就可以大胆的猜测，这个单词的意思和我刚刚想用汉语表达的是一个样子的。而这样的教学模式，更能引起学生对于学习的兴趣和爱好。

四、学会总结 善于总结

在一篇英语阅读教学结束过后，教师不应该就把英语阅读教学抛在脑后，应该引导学生总结在这边英语教学中学到的问题，学到了一些单词，比如说在一场英语阅读教学中教师教导学生从文章中了解到了森林的倒塌对全球的气候有什么影响，那么这篇文章教学结束后，对于文章中出现的生僻词，教师可以单独的拿出来，让学生抄在小本上做一个系统性的总结，然后再根据课堂的一些需求，让学生在课堂上利用这些单词，总结一下这篇文章所讲的内容，在这种情况下，学生一方面是复习了整个阅读教学给他们带来的知识，另外一方面也是对文章内容的一次归纳总结。在这个教学过程中，教师也要注意自己教学方法的使用，对于部分学习能力较弱，学习进度不是靠前的同学，教师应该还有鼓励的姿势，比如a同学在总结的过程中，对于单词的掌握情况较弱，那么这个时候教师不应该对学生提出批评，而是应该思考，这个学生他是不是在刚才的阅读讲解的过程中没有深入的了解文章的整体含义，从而导致他对单词的掌握较弱，或者这个学生是不是在英语学习上的进度一直比较落后，自己需不需要抽出一定的时间单独的辅助一下，对于那些讲的比较好的同学，教师就应该给予鼓励的态度，要不吝啬于赞美，让学生能够对英语产生一种兴趣，能够对业务理解产生兴趣，能够有一种克服的生僻单词的想法。

最后在现在的英语初中英语教学过程中，教师应该在学生的阅读理解教学中重视起生僻词的教学，不能忽视掉学生对于词汇的运用，要能够举一反三，每一篇阅读理解的教学都应该是让学生掌握更多的语境单词，而不单单是让学生做好这一片有多理解，要能够让学生有四两拨千斤的能力，能够从一篇阅读理解，联系到其他的一些文章，能够对整个英语的阅读理解，有一种自己的阅读方法。这才是现代初中英语教师，应该教导学生的。而新时代也要求在现代初中英语阅读教学过程中，英语教师应该使用多元化的教学模式，要让学生自主性的学习，对于一些生僻单词的阻碍教师在阅读教学的过程中，不应该直接把这些石头从学生的脚底下搬走，而是应该让学生思考，你怎么去搬这块石头，怎么去根据上下文的意思联系，语境，分析这个生僻词应该具有的含义，同时能够根据一些常见的前缀与后缀的方法，去判断这个单词的大致意思。也只有学会了根据上下文的语境和前缀后缀的使用，判断单词意思这种方法，学生才能够在越来越复杂深奥的音乐的世界中，找到正确的单词含义。

总结：现代社会中，英语教学随着新教学理念的普及，对于教师的要求日益严格，而教师也需要用更加符合时代潮流的人去教导学生，对于初中英语中的词汇问题，教师应该要树立正确的教学理念，要针对性的实行一些措施来一一解决，加强整个初中生在阅读过程中对于词汇的理解和运用能力。

参考文献：

[1] 朱永芳;;如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇探究[J];好家长;2018年74期

[2] 李晓思;;浅谈任务型教学在英语教学中的应用[J];科技风;2017年06期

[3] 李玉卿;;浅论英国茶文化与英语教学的关系[J];福建茶叶;2017年06期