优化作业设计，构建语文高效课堂

曹玉琼

摘要：作业，是小学语文教学中的一个重要因素，反映着小学生的学习效果与解题能力，便于小学生及时查漏补缺，优化解题能力，调整学习计划。因此，小学语文教师要积极利用作业这一教学法宝来优化教学结构，稳步提高小学语文教学效率，打造一个以学生为中心、便于培养小学生语文素养的语文教育平台。本文将从设计层次化的语文作业、完善作业订正环节、根据作业反思调整教学计划三个角度来分析小学语文教师应该如何通过优良的作业教学来实现有效教学。

关键词：小学语文;作业设计;高效课堂;优化策略

常规的小学语文作业设计遵循的是“题海战术”，关注数量，追求的是全面。这就需要小学生花费大量的时间去写语文作业，使其疲惫不堪。长此以往，小学生将产生厌学情绪，难以客观面对语文作业，由此出现抄袭作业、不写作业等现实问题，而且由于作业任务过于繁重，小学生很少会主动归纳、反思练习结果，不了解自己的学习情况，从而无法及时调整自己的学习计划，失去了能动学习的机会。面对这些现实问题，小学语文教师必须要全面改善作业内容、作业难度，完善作业评改与作业反思，由此优化小学生的学习反思，提高小学生的解题能力。

一、设计层次化的语文作业

多元智能理论指出，每个学生的显性智能优势都不一致，所以他们在学习中会有不同的优势表现。这就意味着小学生会在语文学习中发生不同的学习行为，需要针对性地、层次化的语文作业来弥补自己的认知缺陷。因此，小学语文教师要积极设计层次化的语文作业，关注小学生的个体需求，以便让每一个学生都能及时通过丰富的作业练习来实现学习进步，从根本上帮助小学生解压减负。

就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就设计了低水平、中难度与高水平三层作业，以便让全体学生及时检测自己的认知成效。低水平作业包括“根据拼音写词语”、“将拼音与汉字连线”、“组词练习”等以汉字知识为中心的练习题，便于本班識字写字能力较差，需要重点积累汉字知识的学生。中难度水平的语文作业包括“照着例子编词”、“词语填空”、“照着例句造句”等带有一定语用特点的练习题，适合本班已经掌握汉字知识，需要自主利用汉字知识进行语用练习的学生。高难度水平的语文作业则以课文内容为基础，需要学生认真回顾小蝌蚪变成青蛙的整个过程，用简短的语言去描绘小蝌蚪的样子，适合本班语言能力较高的学生。

二、完善作业订正环节

作业订正是指面对小学生在语文作业中所出现的解题错误进行习题讲解、思路演示与解法汇总等练习反思活动，十分重要，直接决定着作业设计是否可以真正优化小学生的学习方法与学习效率。因此，小学语文教师要积极组织作业订正活动，让小学生养成自主检验、及时修改与定期反省的学习习惯，便于小学生真正实现学习进步。

就如在《曹冲称象》一课教学中，笔者就分别设计了拼音填空、组词造句、课文内容问答题目，由此检测了本班学生的学习成效。之后，笔者便将6个异质学生分成一组，要求他们在小组内订正习题答案。如此，学生则可积极展示自己的解题成果，归纳异议，探究相关题目的正确解题思路，初步修改错题。然后，各个小组则需认真整理难以形成统一意见的题目，由笔者组织统一的习题讲解活动，指导学生进一步完善作业订正任务。如此，小学生则可及时把握自己的认知水平，整理有效的解题技巧。

三、根据作业反思调整教学计划

常规的小学语文教师认为作业是一轮教学活动的结束，虽然会为学生解释各个习题的正确解题思路，但是却并未展开完善的教学反思，无法吸取教学经验，使得小学语文教学长期处于高耗低效的教学状态。因此，小学语文教师要积极根据作业反思来确定下一轮教学计划，由此完善过程性评价，在教学设计中融合学情思考，以便设计出更加完善、科学的教学活动。

就如在《神州谣》一课教学中，笔者就针对本课的生字词设计了语文作业，鼓励小学生积极应用汉字知识进行语用练习。通过作业反馈可以发现，本班有少部分学生的拼音能力较弱，无法根据拼音写出相应的汉字词。面对这部分学生，笔者决定重新引导学生复习拼音知识，结合本课生字词训练小学生的拼音能力，巩固学生的知识记忆。另外，还有一部分学生不了解词语的词性，无法灵活组词。对此，笔者则准备丰富汉字知识，鼓励小学生从课本中、生活中、网络中积累汉字知识，拓展小学生的知识储备，使其可以在具体语境下造词造句。

总而言之，在小学语文教学中优化作业设计实则是为了改善小学生的学习状态，促使小学生在语文学习实践中优化自己的学习能力与解题能力，使其实现自主学习。因此，小学语文教师要积极优化作业设计，完善作业内容、作业结构以及习题反思与订正活动，确保小学生可以通过丰富的、专项的语文作业实现学习进步。

参考文献

[1]石霞.优化设计，提高语文作业的有效性——谈小学语文开放性作业的设计[J].学周刊，2018（33）：103-104.

[2]宋荣.浅谈新课改下小学语文作业的优化设计[J].甘肃教育，2018（22）：75.