自然拼读法在小学英语教学中的应用

李昊

摘要：单词记忆是英语学习的重中之重，但同时又是令大多数学生和英语教师感到棘手的问题。文章通过分析自然拼读法（Phonics）的四个学习阶段，结合小学生学习特点，探讨了自然拼读法在在小学英语中的应用，创新提出了把自然拼读法与身体字母操相结合的记忆方法，帮助中小学生拼读记忆单词，提高听力辨音、朗读以及阅读能力。

关键词：自然拼读法（Phonics）;身体字母操;听说能力;拼读记忆

“在英语学习方面，你认为什么最难？” 90%以上的学生回答是“记单词最难。”这也是令大多数英语教师感到棘手头疼的问题。尤其对于小学生或刚学习英语不久的中学生来说，26个英语单词和48个国际音标一起学习更是难上加难。在传统的英语教学中，通常是教师领读几遍，要求学生记住单词的读音，然后要求学生反复拼读背会单词。翻开他们的课本，你会发现他们在用自己创造的“音标”在学习单词呢。他们把“书”的旁边标着“不可”，flower标上“服了我”等等，有的标着汉字还有的写上汉语拼音;有的只会看图画却不认识单词，嘴上说apple，却不能拼出這个单词。所谓“见其形不能读其音，读其音不能想其形，知其义”，音、形、义分家是目前中小学英语教学的误区。

自然拼读法的四个阶段及身体字母操的学习

通常来讲，自然拼读法可以大体分为四个阶段进行。在这四个教学阶段前，要让学生对英语单词的基本结构进行了解：单词是由音节组成的，而音节是由字母组成的，即“字母-音节-单词”。并非一般所认为的“字母-单词”结构。

一、第一个教学阶段：字母的发音学习

将26个英文字母认全，并掌握其发音以及书写。

这个阶段的学习，要求学生看到字母时，可以对应出正确的发音，而听到发音时，可以将正确的字母对应上。这一阶段是最为基础的阶段，也是最为重要的阶段，是一切英语学习的基础必须要熟练掌握并记忆。其核心在于建立发音与字母间的直接对应关系。

那么，如何在字母的“音”与“形”，及其音标发音（即“义”）之间建立直接而紧密的关联呢？身体字母操的应运而生，解决了这个难题。

让我们先以字母A为例，简单了解身体字母操的内容。

首先，在学习第一个动作前，教师板书字母A，并让学生发挥自己的想象力，用肢体语言表达大写字母A的“形”。在学生各种创新的表达后，教师给出自己的意见，与学生创意相结合统一第一个肢体动作表达。

其次，教授第二个语言动作，也是最关键的动作，即字母音标音（“义”）。以传统方法教授字母音标音时，学生只能够简单而机械的模仿教师口型，没法掌握发音的精髓以及微妙的变化：嘴巴张大，多大？声音短而急促，多短？多急？在小学阶段，口腔内部结构和发音专业知识的讲授完全不适用。字母A的音标音是/æ/，这是一个非常抽象的发音，教师运用身体字母操具体告诉学生，嘴巴张开三指宽，三指轻拍嘴唇，在相接触的瞬间发音。带上手部的动作，学生便会好奇而积极的去尝试。在反复的快乐练习中，学生将更快更准确的掌握发音规律。

如果只是这样表达字母和发音，身体字母操仍然是枯燥的，也不能完整的达到教学目的。最后，教师要运用一个以字母A开头的单词（最好是水果、动物等小学生乐于了解记忆的单词）将音标音运用其中，例如apple，同时做出身体姿势来表达“苹果”这个食物。

通过此方式的学习，用身体语言将字母的书写、读音、字母的音标音，以及代表单词紧密结合在一起，让理论又抽象的学习变得活跃起来，并引入到生活的情景中，在活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的同时，让学生能够快速地掌握知识要点。

二、第二个教学阶段：字母组合的发音学习

对字母组合的发音进行学习。

在学习时，首先要求学生对字母的组合规则加以掌握，让学生看到字母组合便可以做出单词的发音。在对字母组合进行教学时，可以让学生发挥想象力，联想声音与动作，如ph组合发音/f/，可联想扇扇子的声音—/f/;ck组合发音/k/，可联想咳嗽的声音—/k/。这样既解决了不会读的问题，也解决了不会拼的问题。

在此阶段的教学过程中，还可以对语音知识进行扩展。如：对元音字母的学习，可以分为双元音与单元音，辅音字母可以分为多辅音、双辅音和单辅音。对此阶段进行教学时，可以分为以下几个阶段进行。第一，让学生学会元音与辅音加在一起的读法。第二，学会辅音加元音再加辅音的拼读方法。第三，对各类字母的组成发音进行学习，让学生自主找出各个字母的组合，并将字母组合的发音读出，找出相应的规律。通过不断地归纳与总结，使得学生的英语学习基础更加牢固。如：辅音的连缀。第四，对多音节以及双音节的单词进行拼读学习方法。对单词中的元音字母进行查找：若在两个元音字母之间没有辅音字母存在，则将两个元音字母分开，将双辅音与双元音看成一个整体;在两个元音字母之间有一个辅音字母时，将辅音字母与后一个元音字母结合;若两个元音字母之间有两个辅音字母存在时，将辅音字母分开。

对于每个字母来讲，都有着自己的名字以及对应的声音。当面对一些由字母组成的缩写符号时，我们会直接将它的名字念出，例如：Kentucky Fried Chicken缩写为KFC;当对单词进行拼写时，也会念到它们的名字，如A：How do you spell“apple”？ B： A-p-p-l-e。

三、第三个教学阶段：反拼的学习

反拼的学习，也就是通过听音来辨认字母。听到单词的读音，便可以将单词拼写出来。

在这个阶段的学习中，教师可再次利用身体字母操，强化学生对字母、字母组合的发音及其应用能力。引导学生将听到的单词，拆分成最基本的几个音节，找出与音节相对应的字母或字母组合，拼写出单词。通过此阶段以及上一学习阶段的学习，最终培养出听音写单词的能力。

四、第四个教学阶段：综合能力提升

在前三个时段的基础上，通过多媒体、画图等方式让学生能够充分掌握自然拼音法，并能够对其进行熟练的应用。

学生在学习自然拼音法后，认字能力会有很大的提高，能够独立完成英语单词、英语句子以及英语文章的阅读，单词量也会极大地扩充。

传统的国际音标教学法，具有抽象复杂、发音符号多的特点，这使得学生难以进行记忆学习。教师帮助学生记住单词的音，使学生听到音，便能够知道单词的形，这是记忆英语单词的关键。自然拼读法的应用，不但将英语字母的“音”与“形”搭建起来，而且承载了其中的“义”，形成一座重要的桥梁。使学生见到“形”时，知道“音”，因为音而了解“义”。通过自然拼读法与身体字母操的结合应用，小学低年级学习英语时，对26个字母的发音规则以及发音的技巧进行学习，将复杂的国际音标的学习简略化，极大地减轻了学生的学习负担，使学生可以相对轻松地进行英语学习。

参考文献

[1] 邱建华。字母拼音教学的实证研究[J]。山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）。2007（01）

[2] 邱建华。 论整体语言教学和字母拼音教学[J]。山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）。2005（04）

[3] 兰华芳。 Phonics English与儿童的能动认知[J]。 运城学院学报。2005（02）

[4] 谢钦舜编著。掌握英语自然发音法[M]。世界图书出版西安公司。 2002