浅谈新课改下的高中通用技术教学

周苏莹

摘要：新的教育形势下，一线教师应基于课标基本理念，结合通用技术课程特点，采取更具针对性和有效性的教学策略，以更好地促进学生进步。本文基于笔者的教学实践体会，简要探讨了新课改形势下高中通用技术教学的三点基本策略，即培养核心素养，作为教学的基本导向;联系生活实际，锻炼学生的知识应用能力;重视过程评价，建立科学化评价体系。

关键词：新课改;高中通用技术;教学策略;教学思考

新课改形势下的高中通用技术教学与传统教学有很大不同，一线教师应基于课标基本理念，结合通用技术课程特点，采取更具针对性和有效性的教学策略，以期更好地促进学生发展。以下拟结合笔者的教学实践体会就新课改下的高中通用技术教学谈几点策略性意见，冀对一线教师有所启示。

一、培养核心素养，作为教学的基本导向

核心素养概念的正式提出，是新一轮高中课改最重要的变化。在2017版普通高中通用技术课程标准中，基本理念部分的第一条即为“着力培养学生所必备的学科核心素养”，这事实上代表了一种提纲挈领式的作用，为一线教师的日常教学确立了基本导向，即促进学生学科核心素养的发展，而不仅仅是传统教学所重视的让学生基础知识和基本技能。那么，重要的是如何再日常教学中培养学生的核心素养呢？按照课标中的定义，学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的“正确价值观念、必备品格和关键能力”，通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。通常来说，不同的章节内容中包涵着六种中的一种乃至数种。显然，从本质属性上看核心素养是一种抽象意义上的东西，其形成和发展必然是基于一种长期的潜移默化的过程，有赖于学生的内生性感悟，而只有让学生切实地经历自主、探究、合作的学习过程，学生才可以获得深刻的体验和感悟，才能随着每一次的思维锻炼，最终在潜移默化中达致素养的形成。实际上，基本理念中第五条即对此进行了明确强调，即“倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式”。这里对其内在原理进行了阐述，对此我们应有一个清醒的认识。

二、联系生活实际，锻炼学生的知识应用能力

通用技术一种基础性、实用性以及迁移性很强的应用型学科，它与实际生活联系紧密，并有着广泛而重要的应用。可以说对于学生而言，学这门课程很大程度上就是为了用以解决实际生活中遇到的相关问题。正如课标理念中所明确指出的，要“注重科技与人文的有机结合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养”，因此在日常教学中教师也要注重联系实际生活，经常性地锻炼学生的知识应用能力。在这方面，最直接而有效的途径莫过于引入一些具有代表性的实际案例，实际上，所谓“案例教学法”原本就是通用技术课程教学中常用的教学方法。比如在教授技术应用的两面性时，笔者曾讲述了个人在医院亲眼见到过的“割骨增高”手术，并对割骨为病人带来的痛苦加以重点描述。通过讲述这种生活中的真实见闻，突出技术应用的两面性的同时也使学生印象更加深刻，起到了很好拓展效果。

三、重视过程评价，建立科学化评价体系

对学生的学习进行评价是现代教育理论比较重视的一个方面。高中通用技术学习评价应基于新课标基本理念，即“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”，这就明确指出了，评价既要关注学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要建立目标多元、方式多样的科学化评价体系，要能够通过评价提高学生学习兴趣，帮助学生认识自我，增强自信。比如在系统与设计的教学中，如果采取采取小组合作学习方式，则评价不仅要关注学生基本知识与技能的掌握，也要注重学生在组内的学习表现，即在合作学习中的参与活跃度、深度等，不仅教师要给予各组评价，还应组织学生自评和小组间相互评价，这就是评价方式的多样性，习题训练环节同样可以如此。评价也是帮助学生反思的过程，注重过程和形式多样更有助于学生全面细致地反思自身的能力水平以及学习中存在的问题，同时看到他人的优势和长处，更好地提升自身学科素养。

综上，本文基于笔者的教学实践体会，简要探讨了新课改形势下高中通用技术教学的三点基本策略，即培养核心素养，作为教学的基本导向;联系生活实际，锻炼学生的知识应用能力;重视过程评价，建立科学化评价体系。新的教育形势下，一线教师要注重在把握课标理念的基础上采取合理的教学策略，并在教学实践中积极探索和总结，以更好地促进学生进步。

参考文献：

[1]普通高中通用技术课程标准[S].中華人民共和国教育部.2017.