相亲相爱的一家人

黄晓军 符小斌

【关键词】归属感;信任;安全;理解

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）48-0070-02

【作者简介】黄晓军，江苏省启东市第一中学（江苏启东，226200）教师，高级教师。

【设计理念】

高一年级学生大多数是独生子女，比较自我中心，较难融入集体。在产生困惑时，他们的内心是矛盾的，既想要得到好朋友的帮助，又不知道如何才能交到真正的朋友。本课主要涉及新环境中学生归属感缺失的指导，目的在于增强班级凝聚力，让学生体验高中生活的幸福与快乐。

【教学过程】

一、热身活动：认识归属感

教师：同学们，你们刚刚离开父母，进入寄宿制高中，一定有很多的不适应。但你们不用担心，很快大家就会成为相亲相爱的一家人。我们先来玩一个游戏——大风吹。

教师介绍游戏规则：一会我说“大风吹，大风吹，大风吹到XX（具有某一特征的人，比如穿红衣服的人）身上”;那么具有这些特征的学生就必须立刻离开自己的位子，重新寻找空位子坐下，没有抢到位子的学生需要自我介绍或表演节目。

全体学生围圈坐好，师生游戏。

教师：做完这个游戏你们的感受是什么？

学生：这个游戏让我感觉同学之间的距离变近了。

教师：在刚才的游戏中我看到很多同学从紧张到开怀大笑，你们现在是不是有点家的感觉了呢？

设计意图：学生进入一个全新的环境，往往会产生短暂的不安情绪和孤独感。通过“大风吹”游戏学生找到了同伴间的相似特点，消除了隔阂与戒备心理，放松了心情。

二、引入活动：寻找归属感

教师：刚才有同学说，如果对方跟自己有相同的特点就更容易记住他。现在，我们玩一个“好朋友”的游戏，组内每一个成员说出自己的兴趣爱好，组内有相同兴趣的人就走出来，大家互相握手或拥抱。

学生游戏。

教师：请说说玩这个游戏的感受。

学生：我感觉和大家的共同点有很多，心里暖洋洋的。

教师：刚才的游戏是我们与别人成为好朋友的一个方法——说出你的兴趣爱好，并寻找有相同兴趣爱好的人做朋友。

设计意图：通过游戏，学生内心的热情被激发，渴望认识新朋友的心理得到满足;同伴之间加深了感情，寻找到了归属感。

三、提升活动：体验归属感

教师：我們来玩“信任圈”游戏。

游戏规则：每组邀请一位成员站到中间，其他成员手拉手围圈。圈内人闭上眼睛，自觉舒适地倒向任意一方，其他成员形成保护圈，不让圈内人摔倒。（注意点：当中间人问“准备好了吗？”围圈的同学要齐声回答：“准备好了！”中间人说：“我要倒了。”围圈的同学齐声说：“倒吧！”）

学生游戏并交流分享。

学生：当老师说做这个游戏时，我的第一反应是我一定不会站到中间去的，我太胖了，别人会托不住的。老师到了我们组让我第一个试，我整个人僵在那儿，就是不敢倒下。后来老师试了一下，让我观看，我才敢尝试。我真心感谢每位接住我的同学，他们让我在这个班集体中感到安全、踏实。

教师：从同学们的分享中老师感觉到你们懂得了团体的重要性，感受到班集体的温暖与力量，像一家人一样团结一致，不放弃、不言败。

设计意图：通过游戏提升学生之间的信任度和关爱度，让他们在信任别人的同时给别人以信任，体验到相互信任的重要性，进一步体验到团队的安全感和归属感。

四、结束活动：内化归属感

教师：同学们，手语操视频《相亲相爱的一家人》道出了我们的心声，让我们一边唱一边表演吧。不会的同学可以跟着视频一起做。

师生齐做手语操。

教师：唱完这首歌，同学们的感受如何？

学生：我想给歌词加一句话：“我们是一家人，相亲相爱的一家人，一起感伤，一起快乐，一起关怀着彼此的幸福……”

设计意图：手语操让学生进一步放松自己，也是这节课的升华与总结。

【教学反思】

本次教学活动，学生从一开始的恐慌、迷茫、不信任，到慢慢融入团体，并且敞开心扉，相互认识、了解、信任，身心得到了放松。

活动中的交流，可以帮助学生提炼自己的认识，内化情感。在“找相似点”这个活动中，教师对消极特点进行特意说明和示范，学生在活动中找到自己某些不好的特点，并知道这些不只是“我”才有的，缩短了学生之间的距离。通过“信任圈”游戏，学生在游戏中感受到团队的温暖与力量，建立起对同学的信心。

需要注意的一点是，高中生正处于敏感的青春期，在有的学生看来男女之间身体接触是一件很困难的事件，活动前要充分考虑这一点。

【课堂点评】

本教学设计有以下三点非常值得借鉴：

思路清晰，游戏富有层次感。这是一节关于归属感的心理健康课，主要目标是让学生在班级环境中获得被教师和同学接受、尊重和支持的感觉。教学目标符合“三维目标”要求，教学过程充分体现以学生为主体的理念，教学手段旨在促进学生主动学习。从外在到内在的一系列游戏，让学生一步步融入集体，感悟归属感，从而增强安全感、踏实感、信任感。

活动有序，主题助推参与感。整节课预设了五个环节的活动，内容丰富，形式多样，让学生有充足的时间感知教材，并结合自身实际体会内容，得到情感升华。教师运用巧妙的方法将学生进行自然分组，活动以学生亲身体验、积极互动为主，以教师有效点拨、及时提升为辅，鼓励学生大胆交流、自主分享、真实提炼，让学生成为活动的主人。

模式新颖，分享提升幸福感。本课运用“合作、探究、互动、评价”的教学模式，通过分组游戏、小组讨论、全员参与、分享感悟，尽量做到让更多的学生交流体会、发表感言、获得体验，让他们的心里话在课堂上得到表达，教师在此基础上再进行小结、提炼。精心预设的几个小游戏与课堂实际、学生身心发展特点相结合，让学生在游戏中觉察、在思考中升华、在感悟中成长、在现实中改变，体验到一家人在一起的幸福感。

（点评嘉宾：符小斌，江苏省南通市心理健康教研员，南通中学心理健康教师）