小学英语试题命制应做到“三贴近”

杨青峰

县级教研室的主要职能之一是对本辖区的中小学校进行教学质量评价，承担试题命制、试卷评析等工作。一线教师把教研室命制的试题看做是风向标和导航仪，因此教研室命制的试题必须有信度和效度。本人近期承担了运城市13个县（区）的小学英语试题评估工作，大多数县（区）的试题都能够贴近课标、贴近教材、贴近学生，都能够坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，着眼于学生实际语言运用能力的发展，切实起到了服务教学、反馈教学、促进教学的作用。

一、贴近课标，指向语用

《课标》指出：英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的测试，以起到对教学的积极导向作用。终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。运城市各县（区）大部分英语试题都能遵照英语《课标》目标要求来设计试题，四年级遵照的是“一级和二级”五个方面的目标要求：能根据听到的词句识别或指认图片；能根据指令做事情，如指图片、涂顏色、画图、做动作；能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子；了解简单的拼读规律；在具体语境中理解语法项目的意义和用法；理解和运用有关功能和话题的语言表达形式；对所学内容能主动归纳和复习；能体会到英语学习的乐趣；对一般的赞扬、请求、道歉等作出适当的反应；了解中外文化的异同等。各县的试题基本都能坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，不仅有语言知识和语言技能的考查，还有情感态度、学习策略和文化意识的考查，涵盖了综合语言运用能力发展的五个方面。

二、贴近教材，突出双基

试题以上海教育出版社三年级起点的教材为依据，紧扣教材，考查内容来源以教材为主，大部分试题为教材中原材料，一部分是根据教材进行综合改编、重组而成，两部分试题比例相对合理。整册书中的重点词汇、主要话题以及功能用语都得到了考查，听说读写齐头并进，可以促使学生掌握并灵活运用教材中所学的内容。比如，芮城县英语试题的特点是：一个人物，一条主线，多个话题，多种技能。以教材的主要人物Sally贯穿试卷始终，以教材内容为主线，一个大题一个话题，多种技能无所不及。整份试卷几乎涵盖了本册教材所涉及的话题，有Sally的自我介绍、学校介绍、与朋友的对话、与售货员的对话、了解天气、了解形状、了解衣服和饮食等等，考查内容全面，考查形式多样，考查效度科学。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，是语言运用能力的重要组成部分。同时语言知识是发展语言技能的重要基础，没有一定的语言知识的积累，语言技能的发展就是空中楼阁。各县的试题基本上都注重双基，能力立意，难易程度适中。大部分县都有书写奖励，有利于促进学生规范书写。基础题居多，有利于学生不断体验英语学习的进步与成功。

三、贴近学生，激发兴趣

《课标》指出：小学英语教学评价应以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生年龄特点、认知水平、具有多样性、生动活泼的评价形式。各县的英语试题能做到：一是图文并茂。每个县的试题至少有四个题型以图画形式呈现，赏心悦目，具有亲和力。在词语与相应事物之间建立联想，也是《课标》要求的一条有效学习策略。二是联系生活。结合学生日常生活进行命题，引导学生关注时政、关心生活、渗透情感态度和价值观，使试题进一步贴近社会、贴近学生、贴近生活、贴近时代，使知识为生活服务，使知识变得更加鲜活。万荣县的英语试题将学生喜闻乐见的动画人物Peppa Pig引入试卷，贯穿始终，学生很感兴趣，体现了英语课程的工具性和人文性。三是题型多样。设计具有人性化的试卷，旨在营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生的紧张情绪，让学生轻松上阵，快乐考试。各县的英语试题题型多样，符合学生的年龄特点。如，画一画、涂一涂、圈一圈、连一连等，让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉。这样的题型极大地克服了严肃呆板、成人化试题倾向，不会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦心理，有利于学生轻松地完成答卷。比如，芮城县的英语试题，在判断正误的题目中，要求学生画笑脸哭脸而不是打对错号，让学生感到考试也是一件快乐的事情。

总之，运城市各县在命制试题时都能做到心中有课标、手中有教材、眼中有学生，贴近课标、贴近教材、贴近学生，切实起到了服务教学、反馈教学、促进教学的作用。

（作者单位：芮城县教育科技局教研室）