用历史事件“接龙”创新作业形式，培养学生历史解释素养

李金环

2017年新课标颁布实施以来，广大一线教师投入了极大的精力进行课堂教学模式的改革，也取得了许多成效。我觉得除了在课堂教学模式改革外，还可以在布置作业方面上做出新的调整，以培养学生的历史核心素养。本文就教学过程中如何利用历史事件“接龙”这一创新作业形式培养学生历史解释素养谈谈自己的一些做法和感受。

历史事件“接龙”是一项历史创新作业，具体操作是老师先提供某些历史事件或现象作“龙首”和“龙尾”，中间空出若干个空格，然后由学生书写与其相关的其他历史事件或现象进行“接龙”，使其形成一条符合逻辑顺序的“龙”，然后由学生自己解释如此“接龙”的原因。在具体实施过程中，学生“接龙”的内容因个人对历史问题的理解会有很大的不同，这体现了历史解释的多元化。通过此项作业，既可以使学生明确各事件的先后顺序，强化其时空观念，更可以培养学生逻辑思维和运用唯物史观解释历史事件关联的能力，对提高学生核心素养有较大帮助。

一、实践案例分析

在本学期的一次备课中，我遇到了这样一道材料题，引了了我的思考：

对于“白银货币化”的问题，学生没有真正系统地学习过，所以要对学生进行专题式的讲解。如何才能不占用太多的复习时间、高效地完成这个教学任务呢？为达到以上效果，我进行了这样的处理：第一步，布置学生认真预习本材料题；第二步，以材料题提供的信息并结合所学知识完成历史“接龙”（明朝中后期商品经济发达→_____ ？……