利用合作学习　提升写作技能

容善珍

作文教学是强化小学生观察能力、想象能力和语言表达能力的一种重要手段，也是全面提高学生语文综合素养的主要载体。由于教师作文课堂教学组织形式、作文素材的收集方式以及作文点评方式单一化的限制，学生对于作文任务总是心存畏惧，兴趣度较低。将合作学习模式引入小学作文教学课堂，可以让学生在探讨交流的愉悦氛围中自然而然完成作文任务，有效解决了传统作文教学的弊端，提升了学生的参与兴致。

一、合作积累写作素材

合作学习模式符合小学生的个性特点与发展规律，可以有效培养学生的写作能力。教师依据学生的特质科学划分学习小组，每组成员为4-6人，并组织学生自由安排组内学习分工，确保每个成员都可以得到充分的锻炼。为了提高学生的写作情感表达能力，教师还可以安排学生以小组的形式，在课下积累素材，使学生在生活观察中，感受周围景物的变化。

例如，教了《那片绿绿的爬山虎》后，学生对文中细腻的写作技巧缺乏深入的理解，无法领会作者借景抒情的表达方式，很多学生在情感表达中，通常只会用“这里真美呀”“好看极了”等直接表达的方法。因此，教师为学生安排观察积累素材的小组活动，让学生在生活中观察各种植物的形状特点，并为学生设置学习目标，要求观察各种植物的颜色、形状、气味以及植物周围的景物特点。然后，在第二天的作文教学中，组织学生开展合作讨论，让学生思考用怎样的词句来描述生活中的植物景观。……