小学数学教材的深度挖掘

王琴芳

摘要：小学数学教材是课程理念和目标的直接体现和具体呈现，既是教师实施教学活动的主要依据，也是小学生获取数学知识的主要来源。教师只有对教材的编写意图进行深度挖掘，对教学内容有深刻的领会，才能更好地促进学生掌握数学的本质，发展数学思维。具体策略有：动静结合，丰富概念内涵;图式沟通，明晰算法算理;双向推理，渗透论证方法;靶向探究，提升策略理解。

关键词：数学教材 概念内涵 算法算理 论证方法 策略理解

小学数学教材是课程理念和课程目标的直接体现和具体呈现，既是教师实施教学活动的主要依据，也是小学生获取数学知识的主要来源。教师只有对教材的编写意图进行深度挖掘，对教学内容有深刻的领会，才能更好地促进学生掌握数学本质，发展数学思维。笔者以为，这个深度挖掘，包括四层含义：丰富概念内涵，明晰算法算理，渗透论证方法，提升策略理解。

一、动静结合，丰富概念内涵

苏教版小学低年级数学教材中，大部分内容是以图片形式来呈现的;即使穿插文字，也是童话形式的叙述，没有对数学知识本身加以说明。于是，教学中以偏概全的情况时有出现。比如，一年级上册“0的认识”编排了例3（如图1）和“试一试”（如图2），有教师认为这两道题目的编排意图相同，即用“0”来表示“没有”。

其实，细细研读会发现，两幅图有明显的区别：例3是静态的，0與前三个数并列，纯粹地表示“没有”;“试一试”中是两幅有联系的图，是从有到无的一个变化过程，还有“没有剩下”的理解。……