玩转视、听、绘三维美术课堂

陆天梦

图像识读，指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像、符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征以及材质、技法等风格特征的认识、比较与辨别。随着图像传播方式变革的需要，图像识读被提出，是必然的时代产物，在当今社会的学习、生活、工作和科学研究中俨然成了一种必不可少的素养。美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，图像识读排列第一位。由于图像比文字具有更强的直观性和真实性，发挥的作用也越来越大。图像在现代社会已经不只是图片的欣赏，而是与音乐、视频、动画等相结合的全新视觉模式，这与信息技术的生活化紧密相关，与生活融为一体。如何在小学美术课堂中提高学生读图能力？教师要关注哪些方法？在教学中，我做了一些研究，并得到了一些收获。

一、视觉动感，促学启思

受认知水平和心理发展规律的影响，小学生在40分钟的课堂中很难做到专注学习，容易因为周围事物的干扰、个人的情绪等发生改变。因此，在美术课堂中，教师可以创设视觉动感情境，激发学生的兴趣，引导学生在观察中尝试以想象、比较、发散等方式，从构图、色彩、表现方法等方面对图像的整体和局部进行全面的观察探究，初步感受图像中的内容与情感。

（一）情景再现

在教学自然类课程时，比如《风》一课，可以运用多组视频短片吸引学生的注意力。在孩子的眼中，风是自由，是放肆大笑，是尽情地奔跑。大自然的风是没有形体的、虚无缥缈的存在，怎样把风表现在画面中呢？教师可先利用视频，让学生通过观察视频中各等级的风来了以后周围环境的变化去感受了解风。

（二）身临其境

在苏教版《近大远小》一课，本课的重点是让学生初步了解透视的基本原理和规律，内容比较枯燥，却是非常重要的一课，构图的学习影响学生之后的绘画，是基础。如何让学生在这种专业知识比较强的课中更好地学习和掌握呢？即让学生身临其境，让孩子们的视觉变得动感化。现在网络上很多的景点和博物馆都有网络3D全景展示，画面360度全影像展现逼真画面，人仿佛就在景点内。教师可利用希沃投屏让学生自己发现近大远小的透视规律，自己画辅助线，这样一来，比起欣赏不动的图，学生更愿意学，记忆深刻。

（三）乐在其中

在教学过程中，教师示范环节的设计直接影响着本课重难点的解决和技法的指导，从最初的教师在黑板上画范画，到在实物展台上表现示范过程、用PPT展示绘画过程图，再到现在用微视频展现教师示范全过程，我们能感受到学生的改变。运用微视频的展示能让学生更全神贯注地学习，在微视频中，还能适时展现本课重难点板书，加深印象。运用IPAD教学有个更大的好处，即可以让学生通过反复观看视频解决绘画过程中的难点，让学生乐在其中。

二、听音入境，活化体验

美术与音乐看似截然不同，实际上，在音乐中的画面感和绘画中的节奏感往往是互相关联的，只是表达方式不同，音美亲密无间。在美术教学环节中加入恰当的音乐，将会使美术体验更好地活化起来。

（一）激趣导入

街角的叫卖声、汽车的鸣笛声、飞机的滑翔声、人们的窃窃私语声、风雨雷电声、小鸟啾啾声等等，在各种照片中加入各类音效，透出浓浓的亲切感，能拉近学生和教学内容的距离，激发他们探索知识的兴趣。在《买菜》一课的教学中，可以在导入部分让学生闭眼，跟随教师一起来到一个奇妙的地方，放出菜场周围、菜场中的各种音效，让学生猜一猜：来到了哪里？在充满回忆的奇妙音乐中进入本课的学习，能够激发孩子们的兴趣。

（二）探索交流

大多数的美术作品中总是蕴含着画家们的内心情感和思想内涵。以小学生现有的知识和阅历来说，其要理解作品中隐含的深层情感比较困难。在欣赏图像时，将合适的音乐融入其中，能更好地培养学生艺术欣赏能力。

（三）尝试表现

人们总喜欢在绘画的时候哼一曲小调，而曲调的选择总与当时的心境和画面有关，舒缓的音乐能让人平静，动感的曲调能让人愉悦，低沉的音乐能让人伤感，音乐总是让人们产生无限的联想。在美术课堂的绘画环节中加入适当的背景音乐，能更好地激发学生的创作想象力。如，画中国画时，可以选择中国古典音乐；画创意类的绘画时，可以放一些欢快的音乐；画家、父母等家庭类的绘画时，可以选择一些温暖抒情的音乐。

三、绘出情趣，生趣感知

最近几年，绘本教学慢慢进入了语文、英语等课堂。而绘本和美术的关系很大，绘本最大的特点就是通过各类绘画图片表现故事的内容，图文并茂的绘本吸引着所有人的眼光。绘本的魅力和它的价值在哪？在于它没有多余的教条，却依然能满足孩子的成长需要；没有大片的说理，却总能启迪孩子们深入思考；没有一点杂音，却能唤起孩子们本能地大笑。通过环节内容引导孩子们探索、阅读绘本，能让他们渴望不停地寻找情感的体验，光凭阅读，情感就得到了提高和升华。在放松快乐地阅读中，孩子们埋下了能影响他们终生的美好的情感。

（一）奇思妙想

在六年级《我种的植物》一课教学中，我尝试了绘本教学。在创作环节，为一则绘本故事添加了一个结局：丫丫的豌豆播种后发芽了，最后开出了花。接着，我引出了作业——“结果”，通过一个故事作为导入，让学生自己设计结局，发挥他们的奇思妙想，最后的作业效果充满了无限的遐想：有画豌豆城堡的，有将豌豆拟人化和画丫丫在跳舞的，有画小女孩在豌豆上睡觉的，还有画豌豆里结出豌豆小精灵的。

孩子们不光在绘本中学习了绘画技巧和提升了审美能力，还能巧妙运用这些技巧，结合自己的创新思维创作绘画，孩子们主动探索、实践，得到了学习方法和创作能力，使他们的画面更加轻松、愉悦、自主。

（二）洋溢情感

有人說，绘本就是画出来的书，每一本书、每一篇文章都有要表达的情感和思想，每一幅画中充满着故事。绘本故事影响着孩子们的情感情绪，将情绪情感表现在绘本中，这将是更好的教学方式。如《我的爸爸妈妈》《我的好朋友》两课，我尝试用绘本故事的形式引导学生创作，最后以一个情感主题的绘本作为作业内容。通过这种教学方式，更能体现出对学生人文素养的培养。

数字化大时代使各类信息电子设备成为各行各业的主流，小学美术课堂中，教师也需要紧跟时代的步伐，充分搜集运用各类信息数据为美术课堂服务，让学生尽可能多地体验和感受；发挥视听审美的作用，挖掘视、听、绘三维体验在小学美术教学中的创新应用，以培养学生的识读能力，打破时空的界限，呈现多姿多彩的课堂。

（责编 唐琳娜）