浅谈课堂提问的有效性

马金铸

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调师生交往、互动和对话。课堂提问是师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、激发学生兴趣、引导学生学习的功能。课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生互动，从而达成教学目标。因此，语文课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。

关键词：课堂提问;有效性

有效的课堂提问可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，激发学生学习积极性，促发学生思考，通过有效提问激发学生的创新能力。精心设计的课堂提问，可以使课堂教学科学合理、轻松有趣。课堂教学过程优化，语文教学质量提高必能轻松实现。

然而，在实际课堂教学中，有些教师课堂提问的有效性往往不容乐观。教师的提问很多情况下得不到学生的配合，造成课堂教学的效率低下。那么是什么原因造成了课堂教学中提问的低效呢？我认为原因主要有以下几点：

1.所提出的问题没有抓住重点，不能围绕教学目标设定问题。问题空、杂、偏、难，使得学生无所适从。这主要是因为一些教师对教学目标的把握不到位，因而提问偏离航向，导致教学形式主义和假大空，教学效果低下。

2.在课堂提问的设计上没有联系学生实际。课堂教学中班级学生的差异性是不可避免的，存在好中差的阶梯状是大多数班级存在的共性。从而使得课堂教学过程中，只有少数几个优等生在回答问题的现象。

3.所提问题枯燥无味，前后连接不够紧密，问题简单，随意性大。很多老师喜欢问：是不是、好不好、对不对、怎么样等对错式的无效问题，这种问题过于简单，指向不明。使学生长时间处于简单的应和状态，长此以往导致了学生思维疲劳，从而不愿意思考也不愿意再回答此类问题。

4.问题设计忽视了学生年龄的特点。问题要么过难，要么过简，对于学生的认知特点研究不够。

怎样才是有效的课堂提问呢？以下是我在平时的语文课堂教学中关于有效提问的一些具体做法：

一、把握课堂的教学目标，围绕中心提问

在教学中，教师要把握住课堂教学的目标，教师所提出的问题要为了实现教学目标而设立，所提问题要紧密围绕课文中心而展开。当这些问题得到解决，教学目标将轻松达成，课文的中心也得以凸显，从而实现课堂教学的高效。如《圆明园的毁灭》这篇文章，通过描写圆明园的艺术价值不可估量，从而感受到圆明园毁灭的可惜以及振兴中华，勿忘国耻的爱国情感。”学生通过读文了解到圆明园的宏伟壮观、精美绝伦以及艺术珍藏，感受到价值巨大，感受到损失巨大。在学生这种理解的基础上，再问“圆明园为什么会遭受毁灭？”使得学生明白落后就会挨打的道理，因此要树立不忘国耻、振兴中华的思想。

二、掌握班级的实际学情，面向全体提问

教学过程要面向全体，因材施教。课堂教学要做到全面性，在设计问题时注意提问的梯度性。如教学《难忘的一课》这篇课文时，“为什么这一课是难忘的？”这是课文的重点也是难点，这个问题抽象而复杂。这个问题放在后面，先不出现。我们该怎么读这句话？”这里要结合前一个问题来理解，留给中等生来解决。最后，提出“为什么说这一课是难忘的？”在前两个问题解决的基础上，孩子们已经初步感受到台湾人民的爱国热情和民族精神。理解力强的学生更能领悟。此时，再解决这个抽象的问题也就易如反掌了，课文的重难点得到解决，教学目标在无形中实现，更重要的是提问面向全体，达到了因材施教的目的。

三、注重问题的前后衔接，层层推进提问

课堂提问既要有效又要能吸引学生注意力，使得学生始终能围绕老师的问题展开思考。提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征，提出关键性的问题，能从一个问题引到另一个问题，使问题前后连贯，形成整体。

四、注意学生的身心发展，科学合理提问

心理学认为小学生的认知特点是从模糊到清晰，从简单到复杂，从具体到抽象的。因此在语文教学中，教师要针对不同学段的学生，根据学生身心发展程度设计不同难度的问题。低学段教师的提问就要尽量具体形象，易于学生的理解，问题的提法也要易于学生作答。如在《揠苗助长》时，生读文后，首先问“那个农夫为什么把禾苗一棵棵往高里拔？”（他巴望禾苗快点长高）“他当时的心情是什么样？”（焦急）“他焦急，他有没有想出办法？是什么办法？”（把禾苗一棵棵往高里拔）“这个办法好不好？为什么？”（不好，禾苗都枯死了）此时如果问孩子们“学了这篇寓言你知道了什么？”对于二年级学生来说这个问题太抽象，他们总结不了。孩子们虽然知道了农夫的做法是错误的，对于寓言的含义也有所了解，但是他们仍然不会用“急于求成、违反规律”这些词语来说的，教师再加以引导说明就行了。

随着年龄的增长，高学段学生的认知能力得到进一步发展，他们的思维判断能力有了大幅度提升。这个时期，课堂提问要有一定的深度，理解性的、抽象性的问题要有所体现。问题过于简单，反而会挫伤学生的思考积极性。

总之，在实际的教学中，影响到课堂提问的有效性的因素還有很多。如问题提出的时机把握，问题提出后留给学生解决问题的时间，如何抓住课题或者文眼进行提问，如何创设情境提问等。教师在教学中对每堂课提出的问题进行精心预设，删繁就简，去粗存精，必能极大地促进课堂教学，科学合理高效的课堂提问也必将带来轻松高效的课堂教学。