山区小学数学教学问题研究及解决方法

刘兴文

摘 要：山区小学数学教学具有一定的特殊性，本文对其中存在的问题如：缺乏实际结合、和外界交流少等问题进行了分析，并针对性提出了解决方法。

关键词：山区小学数学;实际结合;外界交流少

一、山区小学数学教学过程中遇到的问题

1、山区小学教学缺乏和实际的结合，学生对数学知识的理解不够到位。

山区小学数学教学过程中教学内容以课本为主，和实际的联系相对较少，使得学生在对知识的理解过程中有一定的困难，理解不够到位，这是目前山区小学数学教学过程中遇到的问题之一。比如在对分数的内容进行讲解过程中，由于学生在平时的生活中接触的分数概念比较少，大部分接触的都是整数的数量，所以理解起来比较困难。教师在教学过程中大多数采用课本的教学内容，对课本知识进行一个复述：分数就是将整体看做是单位1，然后将单位1平均分成若干份，选取其中的一份或者几份，那么这一份或者几份就表示分数。很多学生在刚开始接触分数时，对于这个概念的理解还是不够到位，心中存在很多的疑问，什么是单位1？若干份是几份？什么是平均分配？怎么平均分配？等等，一系列的疑问在学生的大脑中盘旋，让学生摸不着头脑，这种抽象的数学概念让学生理解起来形成了一定的障碍。教师这种有些照搬课本脱离实际的教学方法，对学生的数学成绩的提高造成了一定的影响。

2、山区小学数学教学环境相对封闭，和外界教学交流相对少。

山区小学数学的教学过程中由于地域因素的影响，教师在教学内容和教学方法上不能跟上最新的思想，造成了教学环境的相对封闭。同时他们受客观条件的限制，对自身的不足和问题也不能及时解决，很多教师并不是不知道自己的差距，也不是意识不到自身的缺点，他们也想提高，也非常渴望有更多的机会去提升自己，去缩小和同行的差距，去向发达地区的老师和专家取经。但是他们没有足够的资源和条件去和外界比较先进的教学经验进行沟通，没有机会和一些名校的名师老师进行一些教学交流对自己进行提高。同时学校的自身条件的限制也没有足够的机会对自己进行培训和再教育。所以山区的小学数学教师面对这种不利的情况造成了山区小学数学老师这种教学和学习困境，对于他们的教学产生了一定的阻碍，也不利于学生的学习和进步。

二、山区小学数学教学过程中的问题解决方法

1、山区小学数学教学过程中利用现有条件，在教学过程中加强和实际的联系。

山区小学数学的教学过程中虽然客观条件有所局限，但是教师可以充分利用自己已有的条件，充分发挥自己的优势将课本的理论知识同实际相结合，对学生进行数学教学。比如说在对学生进行分数教学过程中，对单位1，整体1进行教学过程中可以拿身边树上的苹果或者地里的红薯做示范进行教学。比如拿出一个苹果，问学生们：“同学们，请问大家一个非常简单的问题，你们看我手机有几个苹果呢”，学生们异口同声回答：“一个”，“对没错，非常棒，大家都知道这是一个苹果，但是同学们，一个苹果我吃不完该怎么办呢？或者我想给我的小伙伴儿吃一块怎么办呢？”，“掰成两半”学生们异口同声地回答。“对，没错，就是掰成两半儿，那同学们你们想，这一整个苹果变成了两个半块儿的苹果，那是不是整体的1变成了比1更小的数呢？而且这两个更小的数大小是相等的对不对？”，“对”学生们异口同声地回答。“所以这一整个苹果就是1，这两个半块儿的苹果就是1/2。大家明白了嘛？”学生们恍然大悟，对分数有了更清晰的认识。

2、山区小学数学教学过程中利用多媒体手段，学习先进的教学经验和教学思想。

山区小学数学的教学过程中可以借助多媒体的手段，学习一些比较先进的教学思想，将一些比较优秀的教学成果进行分享。现在很多山区也有了网络，网络可以跨越地域的限制，让山区的数学教师可以有更多的机会和可能同外界的同行进行沟通。比如多去浏览一些公开课的网站，对一些名师的教学视频进行观摩和学习，体会他们的教学方法，在实际教学过程中应用到自己的课堂中。教师还可以下载一些比较高的课件，适当的结合自己的教学实际进行修改，利用多媒体教学，适当播放一些动画、视频或者图片等，让学生们体会到数学的学习不是枯燥无味的，也可以是丰富多彩充满趣味儿的。教师也可以通过微信、qq群、邮箱等等现代的联系方式，同优秀的教学同行取得联系，分享经验甚至利用机会展开合作，比如邀请他们来学校讲课，现场取经，或者去他们学校学习等。

总结

本文对山区小学数学教学过程中遇到的问题如：山區小学教学缺乏和实际的结合，学生对数学知识的理解不够到位、山区小学数学教学环境相对封闭，和外界教学交流相对少等问题进行了分析，并针对性提出了山区小学数学教学过程中利用现有条件，在教学过程中加强和实际的联系、山区小学数学教学过程中利用多媒体手段，学习先进的教学经验和教学思想等解决方法。

参考文献

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[3]字永芹. 山区小学数学教学存在的问题及应对措施[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.