高中英语课堂视域下戏剧表演的可行性探讨

孙淑波

摘要：本文从理论角度证明戏剧表演法在高中英语课堂上的可行性，展望了就此展开实验研究的预期效果。

关键词：戏剧，戏剧艺术，高中英语，语言综合运用能力

一、戏剧与戏剧艺术

“Drama”这个词来源于希腊语“Dran”，意思是做，也称为行动。行动就是做。演员的职责就是去做故事中人物所做的事。是使用这种艺术形式作为一种学习媒介，通过戏剧的过程探究不同的感受。这种角色的感受过程就是同时体验了两个世界，不仅让学生从不同的角度去看待事物体验他人的真实世界，也能更好地理解和自我体验，加深对所表演材料的理解。

二、教师在戏剧表演中的作用

在课堂中使用戏剧法教学，教师是协助者，而不是权威或知识的来源，Hermer（2000）说，“教师在语言交际活动中起多层作用，控制者、评估者、组织者、促进者、参与者、资源库”教师在语言获取中是决定因素，因为语言教学的目的不是把特定知识传授给学生，而是训练学生在交际中运用语言知识。

戏剧表演要求教师们教学中的角色、环节处理和态度的转变。他们不仅是合格的英语教师，同时也是能力很强的资源使用者。由于戏剧表演着重强调以学习者为核心，而我们强调以学习者为核心，并不意味着弱化教师的作用。一方面，我们应当着重强调不应该在教室里充当权威的角色，另一方面，我们不应否认教师权威的一面，因为推动学习者更主动地参到设计的活动当中促使他们语言学习的完备更大程度上取决于教师（希尔1994：214）由于他们在语言学习方面有经验并且他们是有成就的语言学习者，他们十分了解语言学习的全过程。因而，他们有足够的知识储备去充当实施学习过程的资源人。

三、戏剧表演法的优点

研究人员和理论学家认为课堂采用戏剧表演有诸多益处。在《戏剧法与文学教学》一书中，Hoetker 指出戏剧表演的发展是个循序渐进的过程。课堂教学中运用的戏剧表演大多还处于初级水平，在这个阶段戏剧表演能有助于提高学生的阅读能力，写作能力，自我提升以及对他人的态度。研究中发现应用戏剧表演的学生和使用传统的演讲，讨论或合作方法表现一样好，而且他们的经历让思维更缜密，条理更清晰，情感更细腻，比不采用戏剧表演的学生却理解力更强，话题思路更集中。戏剧表演活动给学生提供了有意义的语境，并激发学生去练习写作。

戏剧表演还为把英语作为外语来学习的学生的有效写作提供了依据，激发了学生的组织、改写、讨论和表演短剧。1999年Morado，Koenig， 和Wilson 把文学、戏剧、音乐和舞台动作融合在一起设置出适合一二年级学生的小型短剧表演。当帮助学生决定在表演中使用何种词汇时，教师让学生学习文学，研究探索和运用这些故事元素作为实验载体，提升学生语言的准确性。

一、研究目的与假设

本实验在黑龙江省大庆市大庆中学展开，主要目的是想弄清戏剧表演是否是培养高中学生交际能力的有效途径。通过实验我们想知道：

1. 在实验班每天花费约10分钟时间进行戏剧表演，在控制班每天花20分钟时间使用磁带等传统的方法进行听说练习，那么实验班在听说能力上会比控制班的学生做的好么？

2. 对于教材中的每个模块，实验班的学生每天课后会被安排为每天Daily Performance戏剧表演撰写剧本，但控制班的学生会被布置每周一节课的时间进行传统写作，那么实验班的学生会有效地提高他们的写作水平吗？

3. 戏剧表演真能在情景交际中对学生的想象力、创造力、学习动机和学习兴趣以及语言意识、情感态度价值观有提升的作用么？

这一实验主要想证实：

实验班的学生在听和说方面比控制班的学生取得了更大的进步;

实验班的学生在读和写方面比控制班的学生能力更强了;

戏剧表演对学生在性格培养、写作、想象力、创造力、和学习动机方面都起到了提升作用。

二、研究对象

笔者选择大庆中学高二（17）班的52名学生作为实验班，高二（15）班的46名学生作为控制班，这两个班都是笔者自己的教学班级，希望这两个班级的学生能代表所在区的学生的情况。入選的学生都已完成高一课程。他们处于17-18岁之间，这一年龄段较之小学生和初中生心智更加成熟。所以对于概念的掌握能力会更强，由于他们母语熟练，那么对于外语中的句型掌握会更加自主和相对容易，也就是说，演绎语言代码的意识会帮助他们提高语言转换的能力。但来自母语模式干扰也是根深蒂固的（Leeson，1975）。参与实验的46名男生和52名女生都是笔者自己所教的学生，来自于不同的家庭背景，两个班级处于同一层次水平，他们所使用的教材和参考试卷都是相同的。因此，他们的分数是具有可比性的。

三、研究工具

1、前测

在试验前两个测试首先被进行：写作测试和口语测试。对于前测中的的写作测试，笔者要求学生完成了当年的英语高考试卷，主要测试他们阅读、听力和写作三方面的能力。

2、调查问卷和访谈

调查问卷的目的是发现研究对象的语言基础，他们的英语学习兴趣，他们在英语学习中遇到的困难以及他们怎样提高他们的语言交际能力。这一调查问卷部分参考了《高中生交际策略实验研究》（孔彬，2004），另一部分只根据笔者的教学经验。这一调查问卷是面向两个班的全体学生。

在实验过程中，小组采访面向（17）班的部分学生分三次进行。目的是去发现戏剧表演是否受大部分学生的欢迎以及回答第四个研究问题：戏剧表演真的能在情景交际中对学生的想象力、创造力、学习动机和学习兴趣以及语言意识、情感和协作有提高和加强的作用么？这一问卷主要是用汉语开展，目的是避免表达上的不精确和误导性。

3、后测

后测的目的是证明戏剧方法的有效性，所以我们采用了具有相同难度的下一年的高考英语笔试试卷。口语测试形式与前测采用一样使用类似PETS2的形式、时间和评分标准，但此次学生的分组是随意的，也就是说学生的合作伙伴有之前的不一致，而且使用了不同的测试试卷。

充分的研究条件和和强大的研究团队使我们有理由相信实验一定会成功，敬请期待！

参考文献：

[1]Barton， R. Acting： On stage and Off [M]. New York： Harcourt Brace， 1999.

[2]Ellis， R. The Study of Second Language learning[M]. London OUP 1994