扎牢拼音学习笼子,为独立识字另辟蹊径

2019-09-10 07:22黄建勋
天津教育·下 2019年9期
关键词:查字法查字典字典

黄建勋

识字教学和教会学生学会查字典是低年级教师的一个很重要的任务。学生一旦学会了查字典无疑对独立识字有很大的帮助。因此在教学过程中,教师应积极帮助学生学会查字典,让他们在通往识字的道路上多一条途径。独立识字,识更多的生字新词,不断增加识字量,为语文阅读服务。

义务教育《语文课程标准》对第一学段(1~2年级)学生的识字与写字提出了这样的要求:“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。”字典是学生学习生活中常用的语文工具书,教会学生学会查字典是低年级教师的一个重要的任务。

在小学一年级下册语文园地五中,要求学生读读背背《汉语拼音字母表》,认识大写字母。当孩子们开始学语文这门学科时,首先学习的便是汉语拼音。从“ɑ o e”起步,一路跌跌撞撞走来,在老师的反复训练下,孩子们拿到了通往语文学习之门的第一张通行证。而要学会查字典,你就必须先认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。那么,在这个环节上,我们该是如何进行有效教学的呢?据多年的教学实践,我做了以下探究。

一、歌曲导趣,初识字母

在教学中,我先是播放大写字母儿歌。欢快的旋律,稚嫩的童音,立刻激起孩子们强烈的学习欲望。他们一边看字母表,一边兴致勃勃地跟唱着。眼见孩子们进入良好的学习状态,我马上出示26个小写字母卡片,请一位学生当“小老师”来领读。在跟读、分小组读、集体朗读之后,我巧妙导趣:“孩子们,这些小写字母呀,他们出来游玩有一段时间了。他们的爸爸在家里有些担心,出来寻找自己的宝宝来了。你们瞧——”(出示大写字母卡片)孩子们听了,聚精会神地注视着多媒体。“这么多家长和宝宝聚集在一块儿,我们班的哪位小朋友能分辨出哪一对是‘父子’?”经我这么一说,孩子们踊跃举手,想上台连一连。“孩子们,不要这么激动!”我稍微顿了顿,说道,“你们想上来可以,但要告诉我,为什么这样配对。”教室里顿时鸦雀无声。但,很快,又有人举手了。佳敏小朋友说:“老师,我发现小写字母z c s p o v w x和大写字母长得一模一样,只是小一点,他们的爸爸们要高大一些。”我把这几个大小写字母放在了一起。陈雄小朋友也说话了:“老师,u也很像他的爸爸,只不过他的爸爸没有小尾巴,比较长,比较圆。”孩子们一听,都笑了。“看来,孩子们都像齐天大圣孙悟空,有一双火眼金睛。再找一找,比一比。”我鼓励道。“老师,小写字母l的爸爸穿了双大头皮鞋,像笔画‘∟’。而小写字母宝宝i带着一顶帽子,他爸爸没有带帽子,又细又长,像根棍子。本来我还以为小写字母l和大写字母I是一对‘父子’呢!”嘉溢小朋友振振有词地说道。随着孩子们的观察、发现,在说说、连连,配对后,孩子们对大小写字母有了初步的认识和印象。

二、小组学习,加深印象

(一)分工合作,自制卡片

卡片的材料来源不一,但都凸显环保理念。有的小组用的是牛奶箱,有的小组找来了挂历表,还有的小组则把废旧课本拿来制作卡片。每一组中,安排两位同学画出图形,剪下形状。有的是爱心形卡片,有的是树叶形卡片,有的是圆形卡片,形状各异。另安排两位同学负责用彩色笔写上大小字母。穿梭孩子们之间,看着这张卡片,拿起那张卡片,让人目不暇接、爱不释手。

(二)巧用卡片,玩转学习

等卡片制作完毕,孩子们在小组中玩起“千里眼”的游戏,一位同学手持卡片读出小写字母,其他三位同学在卡片中找出大写字母,比一比谁又快又准先找到卡片,卡片就归谁保管。或是,同桌各出示一张字母卡片,由对方读出音节,读得准读得快,卡片就归谁所有,比比最后谁的卡片最多。通过游戏的方式,孩子们在轻松愉悦的过程中识记了字母形状,熟记了字母拼读。

(三)你读我写,反复识记

低年级的小朋友记得快,忘得更快。你必须在长时间内经常性、反反复复地引导他们去读写大小字母。但如果是一味地朗读,或是重复强调抄写,孩子们只会觉得厌烦,失去了读写的兴趣。我采用了同桌合作的方法帮助学生进行识记。一个人读大写字母,另一个人写小写字母。然后,及时批改,当面指出错误,并组织语言说一说大小字母的异同点,加深字母形体的印象。比如,q的大写字母圆嘟嘟的,长胖了,腿短了,变成一点,就成了Q。

(四)字母上墙,营造氛围

我自己也精心制作了字母卡片,把它们悬挂在学习园地墙上。利用早读课,由看班班长带领着读一读,写一写它们的形状;课间之余,孩子们也会围上前去,翻一翻、认一认。氛围的营造,增加了字母与孩子们见面的机会,有效巩固大写字母的学习。

三、授之以渔,寓教于乐

当孩子们能熟记大写字母后,在一年级下册语文园地六中的“展示台”安排了用音序查字法查字典。首先,我利用期中家长会的机会,给家长布置了买字典的任务,要求尽量买同一版本的字典,方便在教学中整体使用。当孩子们人手一本字典后,我设计不同层次的学习环节,逐步引导孩子们学习用音序查字法查字典。

1.比比谁最快。写出不同的几个页码,让孩子们找一找,看看谁找得最快。

2.授之以渔。只有孩子们掌握了正确地查字典的方法,他们才能熟练地使用字典。第一步,确定生字音节,熟记大写字母,在汉语拼音音节索引中找到相应的大写字母和音节。第二步,找到音节所在的页码,顺势找到要查的生字。第三步,找到生字后,要引导孩子们尝试把字典中的内容浏览一遍。

3.结合实际,耐心教导。古云:心急吃不了热豆腐,胖子不是一朝促成的。在实际操作中,有的孩子接受比较快,有的孩子手把手教仍然学不会。这时,你还真得静下心来。让学会查字典的孩子组成“帮帮团”,利用课余时间,耐心地教导,直到学会为止。

4.联系教学,养成习惯。当孩子们学会了用音序查字典后,在预习课文时,遇到意思不明白的字词、不会组词的时候,我便鼓励他们使用字典去查一查,找一找。我告诉孩子们:“字典是一本百科全书,在书中能认识更多的生字。字典就像一位知识渊博的‘老师’,虽然不会说话,但能帮助你解疑释谜。”经常的,能看到孩子们手捧字典,翻一翻、看一看,和同伴交流字典中的发现。于是,在课堂上,你要遇到那个字的偏旁说错了或是不确定。孩子们的第一个反应是从书包里找出字典查一查。在讲评作业时,我在犹豫哪个是偏旁时,有的孩子郑重其事地说出答案,并告知已经翻查了字典这位“资深专家”。不得不佩服,孩子们在学习上的这份认真劲。不由得欣喜若狂,孩子们能爱上字典,借助這本语文工具书,主动参与学习。

四、激发兴趣,教学有方

继音序查字法查字典后,在二年级上册语文园地二安排了部首查字法查字典的学习。我先带着孩子们复习音序查字法查字典,然后写了一个孩子们比较生疏的生字,问问孩子们该怎么办?孩子们面面相觑,一时无语。我让孩子们说说生字的偏旁部首,然后引导他们跟着我按部就班,在正文中找到生字。仿照音序查字法的教学方式,我发挥集体的力量,以优扶差,教会孩子们学会用部首查字法查字典。在学习了部首查字法后,班上的孩子们在写字方面对自己提高了要求,在笔画笔顺的书写上更加认真。要不,在查字典比赛时,总要在部首、剩几笔上比别人慢半拍。学习查字典,也激发了孩子们的学习上进心。在活动中,他们争强好胜;在教学中,他们能说会道;在互帮互助下,班级的凝聚力更强了,孩子们学习的氛围更浓厚了。孩子们学会查字典,在通往识字的道路上又多了一条途径。只要我们老师能点燃孩子们学习的“焰火”,我相信我们的孩子们一定能认识更多的生字新词,不断增加识字量,在语文阅读的道路上“轻装上阵”,“昂首阔步”。

五、教师与学生在轻松的氛围中共成长

在严肃的课堂中学生往往不敢发言,导致教师没办法准确了解学生掌握知识点的程度。但在自主学习时轻松的课堂氛围使学生更加积极大胆地回答问题,不仅有利于教师随时准确地了解学生的现状,还有利于改善教师与学生之间的关系,使师生关系更融洽。

(责任编辑  李 芳)

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