让德育之花绽放在小学数学课堂上

吴家权

摘 要：当前我国进一步加强了各大校园德育工作的开展。在小学数学教师要认识到德育的重要性，把握当代社会道德发展的根本方向，借助有利资源，将德育渗透数学教学全过程，从而增强学生道德品质的同时，提升其道德情感，从而更好的帮助其树立正确的道德信仰。本文针对小学数学教学中德育的渗透开展分析。

关键词：小学数学教学;德育;实践活动

引言

德育是塑造学生心灵的工作，不是一蹴而就的。校园作为学生学习的重要场地，在不同学科当中均需重视学生的道德品质发展。其中小学数学系是系统论证严格的系，应充当道德教育的重要渠道。所以，重视小学数学课堂当中如何有效渗透德育理念已然成为当前教育工作者研究重要内容。

1、小学数学教学中渗透德育的必要性

（1）小学数学课堂当中融入德育理念，可以更好满足当前新课堂教育改革的需求。由于小学阶段学生位于身心发展重要时期，利用有效德育教学可以帮助其更换树立科学的价值观以及人生观。在《小学数学课程标准》当中明确规定：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育”。

（2）将德育理念与小学数学教学有效的结合，能够更好提升学生数学综合水平。由于数学作为小学教育当中重要课堂，可以提升其学习成绩同时还需加强核心素质的提高。通过小学阶段合适素养的培养能够更好的帮助学生后续学习当中树立正确的认知。同时更好的促进学生综合素养的提升。就其本质而已，数学素养的培养主要体现在文化素质教育層面，其中德育工作的开展能够更好的突出文化素养教育的内涵，因而，在数学课堂当中融入德育教学理念可以更好地 促进小学生综合素质的提升。

2、小学数学教学中渗透德育的优势

新课程标准把德育放在非常核心位置。数学当中呈现出科学性、知识性以及四维性等特征，在教学当中可以帮助学生获取相关知识同时渗透道德教学提升学生综合品质。小学数学和所有其他学问一样，是在传播知识的同时实施道德教育的重要方法。小学数学教育在提高学生道德修养和塑造学生独立人格方面具有不可替代的优点。一方面，数学是指学问根据数量关系和空间形式反映客观世界，数学中的歌曲和直线、形状和数量、加法、乘法和除法等都是对立统一规律的表现，学生们在认识到这些关系的过程中，树立了相反的统一观点、事物的普遍联系观点和实践观点等唯物辩证法的基本观点。这些基本观点是德育的根基。另一方面，小学阶段是数学习惯、品质、思想的重要启蒙期，所以小学数学教学中很多重要内容都蕴含着丰富的科学价值、应用价值和人文价值，这是渗透德育的重要源泉。所以从根本上讲，利用小学数学教学渗透德育具有得天独厚的优势。

3、小学数学学科教学中德育的缺失分析

3.1教材中德育素材的挖掘不深

许多调查研究表明，小学数学教科书包含有效的道德教育资料，目前面临的主要问题是教师对道德教育资料的内容不太关心，素材的发掘不够深入和彻底，影响了道德教育的实施。教师要想从小学数学科目中渗透德育，必须挖掘教材隐藏的德育资料。大部分教师在教学中被忽视，教学侧重于提高教育质量和教学效率，认为学生已经掌握了解决数学问题的理念和方法，达到了教学目标，道德教育和专业教育分裂了。

3.2缺乏正确的教学思想和方法

德育与专业课程教学一样，需要准确有效的教学方法。目前德育教学方法陈旧滞后，学生德育和参与的积极性不高。大多数教师在数学教育中缺乏教学方法创新和优化意识，回顾传统教学模式，单向知识传输，学生互动积极性不高。信息时代的一些创新教学方法也没有得到有效利用，影响了德育的最终效果。

4、小学数学学科教学中德育渗透策略

4.1发挥教师的独特人格魅力

德育教育是培养学生知情意行、良好道德品质，这个过程既需要通过言传身教、讲解示范、专业训练和榜样带动来完成，也需要情感陶冶来不断强化。教师作为父母之后的第二影响源，自然成为影响学生情感、态度、价值观的重要因素。因此，在数学教学过程中，教师要充满爱心、满腔热情，要以精神饱满的良好状态组织整个教学过程，还要通过自己的理念观点、一言一行、思想情绪等来感染学生，以自己一丝不苟的态度、严谨的教风和正直的行为来影响学生。就拿要上好一堂优质高效数学课的备课环节来说，教师要做好大量的准备工作，备好教具、组织好语言、安排好环节、编辑好课件。课上，教师要朴素大方，用普通话，言简意赅、逻辑性强;板书要整齐规范，易于识记;教学过程中，语言要循循善诱，清晰利落，目光要温和慈爱，环顾全体;教学手段要灵活多样，教学过程要公平，照顾全体学生;课后辅导不管是优等生还是后进生，都要细致耐心、讲究策略。让学生从心底开始喜欢数学，从而对学习数学产生愉悦之感，对教师产生敬佩爱戴之情，并从教师身上学到责任、爱心、正直等品质，从而促进他们在日后的学习和工作中爱岗敬业、奋发有为。所以，教师要用自己的一颗赤诚之心赢得学生的真诚相待，以自己的勤奋、善良、正直去构筑学生的勤勉刻苦、孜孜不倦，以自己的无私奉献、淡泊名利去塑造学生的向善、向真、向美的美好人格，以自己的情操去塑造学生良好的道德品质。这样，在教师日久天长的美好人格魅力的长期影响下，学生就会不由自主地形成健康向上、积极进取的精神风貌，从而阳光生长，快乐生活。

4.2结合数学实践活动，进行德育渗透

作为基础学科的数学，理应承担起德育这一任务。而德育只有从理论走向实践才能真正向前跨出一大步。所以德育的渗透不应该只局限于小学数学课堂，还应与小学数学实践活动有机结合。数学实践活动作为小学数学教学的重要组成部分，是对学生进行德育渗透的重要载体。具体教学中，教师要根据学生的思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，配合学生所学的知识内容，选定数学实践活动的主题，点出德育的方向，组织观察、实验、合作交流及社会调查等课内外实践活动，使学生由浅入深、由感性到理性，受到最直接的品德教育。例如，在“统计与可能性”这一节教学后，教师可以组织学生进行社会调查活动，即让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后统计一个班中各家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，借此让学生了解垃圾袋对环境造成的不良影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又接受了环保教育，达到了德育渗透的目的。

4.3利用数学课外实践活动渗透德育

人的道德心理的形成和发展离不开实践活动的开展。任何知识、思想、能力、情绪的发展和完成度都是实践活动的结果。数学是实践性很强的学科，所以道德教育的渗透不能局限于课程，还应该扩大课外。数学实践活动是小学数学教育的重要组成部分，也是延长课外辅导的主要形式。作为一名小学数学教师，在具体教学中，仔细设计，仔细安排，仔细组织数学课外练习活动，利用与数学教育内容相关的实验、访问、调查、生产劳动等各种课外练习活动，按照目的、计划、步骤贯彻德育，提高学生的实践能力和道德判斷能力，促进知识情感行的协调发展，有效地培养学生例如，在小学5年级“综合实践”第二卷统计“白色污染”讲座中，教师们可以组织学生，调查自己小区每天发生的垃圾袋数量，在小区内利用垃圾袋数量一周、一个月，让学生熟悉相关统计知识，了解垃圾袋对环境的影响，加强学生的环境保护意识，树立环境保护理念，提高节约意识，实现道德教育的目的。

结束语

在数学教学过程中，不仅要注重培养学生合作探究、展示交流、自主学习、主动探索等方面的能力，还要在传授技能过程中潜移默化、润物无声地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的思想情操和道德品质，从而让学生树立远大理想，厚植爱国主义情怀。因此，数学教学也应该时时刻刻地进行德育渗透。

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