关于在小学体育教学中渗透快乐教学法的思考

梁波

摘 要：体育是教育过程中很重要的一部分，体育可以强身健体，使思维变得更敏捷，在体育教学过程中需要融入快乐教学法，教学的完成需要教师的教学与学生的学习结合完成，学生在体育学习中的学习需要快乐学习。所以快乐教学法需要教师的教学与学生的学习这两个过程都能愉悦的地进行，在教学过程中，教师要注重学生在课堂的参与度，学生才是课堂中最主要的部分，有这种意识才可以提高教学的效率，另一方面可以提高学生们的上课激情，在上课过程中更加快乐。这篇文章主要讲述了快乐教学的具体措施和方法。

关键词：小学体育;快乐教学

一、体育活动多样化

传统的体育教学过程中，是一种零散没有具体规则的体育课，老师组织大家跑步，学生们应付了事，并且在这个过程中老师并没有把跑步的基本要领交给学生，如此这种上课效率是十分低的。教师每学期都要计划好上课的基本任务以及时间分配，实现高效率教学。并且教学过程的安排，需要根据学生的身心条件制定课程安排，根据这些实际条件对教学内容以及教学方法做出调整，避免使教学出现刻板单调的现象，小学体育课堂应该是使学生尽可能展现自己的天性，学生可以在体育课堂中开开心心的完成教学目标。因此，小学体育课的设计必须是多样化的，一方面可以吸引学生的学习兴趣，另一方面可以是不同天赋的学生都有施展才能的机会，体育上课形式多样化也是快乐教学的一种体现，学生的参与度提高了，学生自己也可以组织体育活动，使体育课堂变得丰富多彩。

教学过程中，一定要提前对时间有安排，在体育课程中，需要确保一节体育课需要有各种体育活动的安排，小学生的自控能力相对较差，可能专注的时间不能坚持一节课那么久，为了吸引学生的上课兴趣，在一节课开始的过程中，可以以一些学生们感兴趣的小游戏开始，这样学生更乐于学习，像一些竞技型游戏，思维反应能力，动作反应能力，都可以应用在体育课堂教学中。比如在一节体育上课时，我要求学生们一起参与做了一个桔子、萝卜、香蕉蹲的游戏，大家在听到后都兴高采烈参与其中，然后在比赛过程中，谁要是输掉比赛，就要为大家表演一个节目，在这之后，整节课学生们都会积极的参与到课堂教学，当然，这整节课的活动安排，都有具体的时间规划，只有这样大家才能高效率的学习。体育学习不像是理论学习，体育需要实际行动，因此可以把教学安排以一种游戏的形式呈现，使学生整节课都可以包含激情，教师必须确保每一个学生都能积极地投身于课堂，使每一个学生都可以高效率地完成任务。

二、体育中引入快乐游戏

快乐教学是在强调快乐的重要性，从上学内容、上课形式、上课方法都要体现快乐这个因素，因此在教学过程中，可以在体育课堂中穿插一些游戲环节。

因此，教师在设计教学内容的时候，可以采取一些小学生感兴趣的方式方法，体育教学可以将锻炼身体、教学目标等等融为一体，使学生得到综合发展。在教学过程中，可以加入一些适合小学生身心发展的小游戏，这样可以营造一个放松快乐的课堂。学生在上课过程中会更加享受课堂，更重要的事，学生的身体健康可以得到良好的发展，在没有任何压力的条件下，学生们会享受这个课堂。

三、快乐教学的具体措施

3.1学生是主体

教学的目的是培养出更多，对社会发展有益的人才，在教学过程中，采取以人为本的教学理念，可以真正的促进学生的学习，在体育学习过程中可以更高效，更乐于学习。学生在学习过程中，要理解课堂的开展是为了学生更好的发展，学生的积极参与才能实现课堂开展的目的，让学生更加积极乐观的学习，教学质量也会得到很大提升，学生的意见、想法都能被领导、教师重视，学生上课的积极性就会提高。

3.2和谐教学氛围

快乐体育教学的模式，学生自主的体育锻炼意识会得到加强，上课氛围会更加和谐，师生关系不在是紧张不平等的关系，教师育学生的相处更加融洽，交流是促进感情发展的重要推进因素，大家都在一片和平的环境中完成学习任务，放松的教学氛围让学生们的上课过程更加快乐，学生的体育观念也会深入人心。

3.2兴趣的重要性

快乐是学生们的一种情绪表达，假若学生应付一件事肯定不会有快乐的感情，因此体育内容必须是丰富多彩的，根据学生的兴趣出发，兴趣是成功的首要前提，教师要观察学生们的兴趣爱好，观察学生们所具有的天赋，使学生们的身心都能够得到发展。通过体育锻炼，学生可以全方位的发展，丰富学生们的生活，使学生的人格魅力得到提升，使学生得到良好的发展。

总结语

快乐、兴趣、爱好这些词汇都是成功的兴趣。学生们只有从心而发想要成功做到某件事，才能真正地发挥它的意义。教师也要善于观察，观察学生的爱好，以及每个学生所具有的特长，使学生们得到良好地发展。教师在教学过程中，要注重新型教学方法的应用，提高学生的学习效率。轻松的教学环境下，学生会更加乐意学习。

参考文献：

[1]黄汉城.快乐体育思想在中职体育教学中的运用策略研究[J].当代教研论丛，2018.

[2]李智萍“快乐体育一目标学习”教学模式的实验研究[J].福建师范大学，2014.