小学数学之课堂练习

郭鹍鹏

练习是教学过程中学生对所学的新知识进行实践的主要形式，教师要想让学生能够把所学的数学知识转化成技能，并把技能转化为技巧，必须通过练习。“数学课堂练习”是小学数学课堂教学的重要组成环节，是使学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，它对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的作用。所谓练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。因此教师要认真地设计练习，精心地组织和耐心地指导学生进行练习，让学生在课堂上能够及时地消化、巩固与运用所学知识，并且掌握基本的学习技能。那么，如何来改进练习方法，提高练习的效率呢？我认为可以从以下这几方面去入手：

一、突出重点，注意练习的针对性。

在小学数学教学课堂中，教学要突出重难点，而跟教学一样，练习也要突出重点，要在知识的联结上动动脑筋，在学生理解与掌握知识的关键处下功夫。例如，在教学“两步计算的加减应用题”时，在分析、列式和计算的全部过程都要进行练习，但主要练习要放在分析数量关系，找出中间问题，得到间接条件，从而寻求正确的解题方法。所以，在教学中要集中练习审题，分析数量关系和找出中间问题。课堂练习的主要目的是使学生能够巩固和消化在课堂上所学的数学知识或者技能，通过理解和掌握课堂上老师新授的数学思想方法来灵活的应用它们去解决实际的数学问题。所以课堂练习量要适中，避免繁琐、机械、重复的练习题，练习的量过多，学生为了赶时间，往往随便书写，计算很粗心。教师也往往为了赶时间，机械、重复地讲解解题方法，這样反而造成了学生厌学的情绪，慢慢地就形成了只要数量不要质量的心态，从而就达不到练习的目的。所以课堂上教师要根据课堂的教学目标、重难点和学生的实际情况，精心选择和设计有针对的练习内容。例如，小学二年级教学“乘法的初步认识”时，针对教学目标：“能举例说明乘法算式的含义，会把几个相同数相加的算式与乘法算式互相改写”，可以设计如下练习：

1、说出（  ）×（  ）=（    ）中每个数的含义。

2、把7+7+7改写成乘法算式是

把4+4+4+4改写成乘法算式是

3、把6×3改写成加法算式是

二、循序渐进，注意练习的阶段性。

小学生在接受和巩固知识的过程是有阶段性的，不同的阶段有不同的特点。一般分为模仿、熟练、应用和创造这四个阶段。第一阶段是理解知识，掌握概念，从而形成技能。练习的内容应该要是最基本的，要使学生有样可以依据，能够把最基础的、最关键的问题练好。第二阶段是巩固知识技能，要注意以旧带新，新旧呼应，形成系统，并达到一定的熟练程度。第三阶段是应用知识技能，让学生结合生活实际来解决实际问题。第四阶段是发展知识技能，练习内容要有一定的综合性和思考性，难度也可适当提高增大一些。

三、联系生活，注意提高练习的兴趣。

课标明确指出“数学源于生活，又高于生活。”所以教师在对小学数学课堂的练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断把教材中的知识和生活中的数学联系起来，使生活与数学、数学和生活融为一体，让数学成为学生发展的重要动力，同时也让学生能够充分体会到数学源于生活，而又回归于生活，并且服务于生活，同时认识到生活中的数学随处可见，学习数学是很有用的，非常有必要的。课堂上的练习不是为了练习而练习，而是在生活中实际存在的，确实有需要解决的问题，从而使他们对数学更加感兴趣，把“要我学”发展为“我要学”。

四、启发思维，注意练习的发展性。

在小学数学课堂中，启发学生的思维，是练习的重要功能。因此教师在设计练习题时，既要注意求同思维的训练，又要注意求异思维，逆向思维和创造思维的训练，从而达到养成良好思维的习惯和开发智力的目的。例如，在教学比例应用题时，教师可以设计这样一道题：一辆汽车原计划每小时行驶40千米，从甲地到乙地需要7.5小时，实际3小时行了150千米，照这样计算，行完全程需要多少小时？（用多种方法解答）让学生进行发散思维训练。另外还可以设计几道题，让学生进行发散思维训练：1、小明从一楼到三楼要用15分钟，照这样计算，他从一楼到七楼要用几分钟？2、一只轮船，在静水中每小时行33公里，如果水流速度是每小时3公里，船在顺水中行2.5小时的路程，逆水返回时要用多少时间？

五、因材施教，注意练习的适应性。

在任何班级中，学生的知识基础都有着不同程度的差异。即使知识基础基本相同的学生在同一课时里，由于各种主观和客观的原因，对新知识的接受也会产生参差不一的现象，所以教师在设计练习时要尽量弥补这种缺陷，尽量做到优生吃得饱，差生吃得了，中游生跟得上，下游生丢不了，让不同类型的学生都能够得到不同程度的发展。例如可以在课堂练习中可设计一些必做题，选做题和思考题，还可以设计一些具有弹性的题目。

六、变换形式，注意练习的灵活性。

教师在设计课堂练习时不能总是让学生枯躁地抄抄写写，而应该让学生动手、动口、动脑、动身等，调动学生的各种感官去接受知识，掌握知识。例如，在教学计算内容时，可让学生多口算。在教学几何初步认识时，让学生多手、量一量、画一画、做一做。在教学应用题时，让学生多动脑筋，进行选择条件，补充问题，自编应用题等训练。在概念教学中则应多练习判断、搭配、改错等形式的题目，培养学生明辨是非的能力。此外，还应该紧扣大纲，注意练习的原则性，统筹兼顾，注意练习的整体性，并且合理安排，注意练习的时间性，融会贯通，注意练习的综合性等等。

总之，要提高小学数学课堂练习的有效性，需要教师用心去思索，用心去学习，用心去反思，只有在思索中、学习中才会拨开迷雾，终见彩虹。只有在思索中、学习中才会慢慢成长，慢慢进步，也只有在思索中、学习中才能找到更好的提高课堂练习有效性的策略与方法。