提升乡村支教幼师发展潜力的几点建议

李艳

摘 要：随着我国教育事业的蓬勃发展，教育水平也在日益提高。就目前的教育形式来看，幼儿教育对于实现我国未来的教育水平的提高具有重要意义。常言道，教育要从娃娃抓起，现在人们越来越重视幼儿教育水平。目前，我国城市幼儿教育水平已经上升到了一个较高的层次，发展较好，但是在我国乡村教育水平来看，幼儿教育水平还比较落后。因此，我国鼓励开展优秀教师下乡支教的活动，不但可以提升乡村教育师资力量的整体水平，还能够提升乡村的教育质量，对我国乡村教育的发展具有重要意义。本文通过乡村幼儿教育的现状出发，探讨乡村支教优势的发展潜力。

关键词：乡村支教;幼师;发展潜力;建议

引言：

随着我国教育的不断发展，乡村奔向城镇的现状也越来越多，导致我国乡村教育水平跟不上时代的脚步，出现了发展滞缓的现象。所以，我国教育部门对乡村教育的水平提高非常重视，大力开展优秀教师下乡支教活动，不但可以提升小村幼师的师资力量水平，同时也可以切实的提升乡村幼儿教学质量，促进乡村幼儿教育的快速发展。

一、乡村幼儿教育的现状和现存的问题

1、乡村幼师学历较低

对于乡村幼儿教育来说，幼师的普遍学历水平不高，有些还会出现教授的课程不对口的现象，教师的职称也比较低，普遍都是初级职称的幼师，绝大部分的乡村幼师都只是专业毕业生，还有部分幼师是高中毕业水平，导致乡村教师队伍的素质良莠不齐。

2、乡村优秀教师流失严重

随着乡村奔向城镇的大趋势驱动下，优秀教师本着人往高处走的原则，纷纷奔向各市县级优越条件的学习进行任教，导致乡村优秀教师大部分流失，从而导致乡村幼儿教育水平越来越低。

3、乡村幼儿教师专业水平不高

对于乡村教育机构来说，乡村幼儿教师参加专业知识培训的机会比较少，培训的方式也比较单一，并且培训内容早已与当代教育现状脱节，导致乡村幼师的专业水平不高。

二、优秀教师下乡支教的意义

我国大部分的师范教育都设立在城市中，对乡村儿童的教育需求并不了解和适应。所以，教育下乡对于开展乡村师范教育具有重要意义。优秀的幼儿教师到乡村开展支教活动，可以及时对乡村的实际情况进行了解，在不断的探索和实践中增长教师的知识和才干培养，磨砺支教老师的教学能力，这对教师教育人才的培养模式是一次尝试。

三、乡村支教幼师教育水平的提升方式

1、开展“微型课题研究”

全面了解乡村幼儿的能力。在乡村幼儿教育中，了解幼儿的状况是幼师的基本技能，正确的了解幼儿，全面掌握幼儿的学习发展规律，在与幼儿的交往和教育过程中研究幼儿们的发展。大多数乡村幼师学历偏低，并没有对幼儿教育课程进行过系统的学习，很难正确的了解幼儿的心理特征，所以在幼儿教育的开展过程中缺乏有效的指导。有效的开展微型课题研究，可以使乡村幼师在一些日常活动中快速的分析遇到的问题与困难，而且而行课题研究不需要幼师具备很高的文化水平，容易被乡村教师所接受。在进行微型课题研究的开展过程中，由于乡村幼儿教师的自主性比较强，而且课题有利于解决目前的教育问题，加之管理层提供了园外专家的定期支持。所以鄉村幼儿教师们应积极查找教学素材，主动观察和记录，积极开展课题研讨活动，并尝试撰写和反思，变主动为被动的学习态度，并紧密的将幼师和幼儿们紧密联系在一起，从而提升了乡村幼儿教师了解幼儿的水平。

2、开展“听课点评”

听课点评活动能够实现幼师与幼师之间以及园长和幼师之间的互动沟通，听课点评活动的开展能够使幼师在教研活动中有据可引。为了更好的拓展幼儿教师的事业与思维，在互动反思中提升乡村幼儿教育水平，提出了具体要求：在听课时，要求幼儿教师做好听、记、观察与思考教学过程。在进行课程点评是，先听取执教优势对教学内容的描述以及教学目标的定位，然后每一位听课老师对执教老师的教学过程进行点评，实现取长补短，教育水平共同成长的目的。

3、创立主题形象墙

对于乡村幼儿园来说，教育环境既包括健康和丰富的物质环境，同时也包括充满温暖、关爱、支持和尊重的心理环境。许多乡村幼儿教师在环境创设方面仍然存在较多的问题，这与他们自身的专业能力和幼儿园的客观条件有关。所以，幼儿教师应尝试从创设班级主题墙环境人手，通过师幼互动从而改善班级环境不佳的状况。主题墙创设也让师幼的心理环境得到了极大改善，使幼儿园课程和班级环境的建设能够融合在一起，同时也带动了幼儿园的文化建设。

四、结束语

随着我国教育事业的蓬勃发展，教育水平也在日益提高。就目前的教育形式来看，幼儿教育对于实现我国未来的教育水平的提高具有重要意义。人们生活水平不断提升，乡村奔向城镇的现状也越来越明显，我国乡村教育水平已经跟不上时代的脚步，导致出现了教育发展滞缓的现象。所以，我国教育部门对乡村教育的水平提高非常重视，大力开展优秀教师下乡支教活动，不但可以提升小村幼师的师资力量水平，同时也可以切实的提升乡村幼儿教学质量，促进乡村幼儿教育的快速发展。

参考文献：

[1]黄娟娟;语言活动中积极有效师幼互动范型构建的研究[J];全球教育展望;2012.03.