小学二年级语文写话训练的路径探析

杨其宇

摘 要：二年级阶段的学习正是为学生将来的学习打基础的时期，因此这个阶段的教学得到了教师家长和学生很大的关注和重视。语文在小学教学中占据了半壁江山，而作文又是语文教学中的重中之重，作文是十分需要基础的，小学低年级的写话训练就是作文的启蒙训练和基础教学。写作训练教学的效果对之后学生的写作有着很大的影响，如若写话是一块块砖头，那写作作文的成篇则是万丈高楼。

关键词：二年级语文;写话训练;路径探析

引言：

学生的书面表达能力其实从学生学话的阶段就在慢慢培养，不过在牙牙学语阶段主要培养的是口语表达能力，之后的教学让学生学会将口语表达和书面表达互化，这是语言性学科的必经阶段。在整个的语文学习生涯中都离不开书面表达，所以教师必须深刻钻研小学低年级阶段的写话能力培养课题，结合本班学生的实际情况，制定多样的教学方法，提高学生对语文写话的兴趣，为学生之后的语文学习提供良好的基础保障。

一、引发兴趣，提高欲望

刚步入小学的二年级学生第一次碰到写话学习，认识度不够，表达能力不足让学生对写话练习提不起来兴趣。教师应该更新教学环节，寻求新颖多样的教学方法[1]。在二年级下册《找春天》一文的教学中，教师可以利用多媒体，备案一些四季的图画，让学生找一找认一认，教师可以问学生“四季爷爷让同学们帮助找找春姑娘，以下这些图片哪些是春天的特有的情景呢，你怎么确定这就是春天呢，用一句话来向四季爷爷证明这就是春姑娘”学生瞬间来了兴趣，学生可能会说“第二个是，因为有柳树，树枝长长的是春姑娘的头发”，又有学生说了“夏天也有柳树的，不一定就是春姑娘。”学生你一言我一语的讨论起来，不仅学生的兴趣被带动起来了，学生的思考能力表达能力也在提升。教师可以用学生喜欢的卡通多彩的形象绘图来提高学生兴趣，带动学生表达和学习的欲望就可以很好的解决低年级学生的注意力集中时间短这个问题。除了充分的利用多媒体教学，教师也可以组织自我介绍，词语接龙，手工作品展，游戏等教学活动带动学生情绪，提高课堂参与度[2]。在二年级人教版课本《我选我》一课的教学中，教师可以组织《我选我演讲》，让每位同学都像课文里的同学一样，选自己一次，用三句话说出理由，学生都会认真思考并好好准备自己的上台简短演说。多样的活动，多样的情景，让学生在玩中学，这样不仅引发了学生对写话的兴趣，还提高了进行此类活动的上课欲望，使教学效果大幅提高。

二、模仿写话，基础储备

小学二年级的学生情感储备，生活经验，文化知识都很缺乏，对其进行写话训练，学生很难接受会感到无聊枯燥[3]。但是不要忘了孩子的天性就是模范，我们要充分的利用好这点。在语文学习中的模仿其实就是仿写。学生觉得写话难无非就是不知道写什么，从哪里下手，而仿写就会给学生提供这个方法，告诉学生应该怎么做得同时让其看到写话的魅力，语文文字的魅力。在二年级下册课本《日月潭》的学习中，教师可以让学生试着仿写文中“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”句子。什么有什么，把什么分成两半，什么像什么，叫什么;什么像什么，叫什么。刚开始学生可能在仿写中有不按句式，词语不恰当，逻辑不通，甚至有仿写一半的情况，教师不应指责或批评，而应该引导学生仿写成功，并适时鼓励“写的很棒，老师都没想到”“很不错”等， 这可以很大的提高学生的自信心，不再惧怕写话，慢慢的就会仿写了，词语句式等的储备让写话也变得简单起来了。在仿写过程中，教师可以多进行修辞手法仿写，这种仿写会让写话变得生动起来，也会让学生感到有趣，在轻松的氛围中，通过仿写进行基础储备，为写话和之后的写作打下良好的基础。

三、编写想象，思维扩展

许多学生直到高中参加高考，对写作文还是感到困难，觉得无话可写，无话可说。甚至有人总结说当代学生的三怕，其中有一怕就是怕写作文。造成这种现象的大部分原因就是学生的想象力不够，思维能力不足[4]。教师要在教学中多多开发学生的想象力和创造力，让学生在轻松愉悦的氛围中借助想象提高写话能力。在人教版二年级《坐井观天》的学习中，让学生看着课本上生动的彩色插图并结合文中最后小鸟说的话“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”让学生进行续写。通过课本图片让学生提高观察力，通過文末续写让学生提高想象力，在观察力和想象力的作用下，学生有话可说，有话可写。有的学生可能会写青蛙跳出了井口，他会看到什么，会说些什么。也有的学生会写青蛙一直没有出去。不仅续写了故事，学生也会带入自身情感想法，写出自己对青蛙和小鸟对话的感觉和想法。教师要根据学生的续写情况给予相应的写话指导，在肯定学生的写话内容同时给出建议。教师也可以学生看图写故事，给出一幅图画，先让学生观察五分钟，老师引导学生说出大概主题，接着就教给学生自由发挥想象写故事。学生编写的故事可能会远远超过教师的想象。学生的语文思维插上想象的翅膀后将会有一片思维的新天地。

四、结束语

在小学教改的贯彻深入中，写话训练在语文教学中的地位越来越高，写作训练在语文学习、作文写作中的影响也越来越明显。可以说写话训练就是语文写作的一面明镜，二年级的写话训练就是为以后的语文写作打基础。教师要通过多样精彩的课堂活动提高学生写话兴趣，引起学生说话和写话的欲望，要知道写作是语文学习能力和语文素养最直接的表达。因为学生的年龄阶段特点和每个学生的性格、成长环境等的不同，学生写话水平内容各异，教师应不断给与学生鼓励和指导，不要去否定学生，学生要在轻松自由的氛围中保持灵性，这也是以后写出佳作的必要条件。教师要找到适合学生写话训练的有效途径，循序渐进的训练，提高学生写话能力的同时也提高了学生的语文学习综合能力。

参考文献：

[1]刘尤春.城乡小学语文低段写话教学的问题及解决[J].神州，2017（23）：155-155.

[2]朱春梅.探析小学低年级语文写话教学的有效性提升路径[J].都市家教月刊，2017（7）：277-277.

[3]李秀远.提升小学低年级学生写话水平的实践与探究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（1）：33-33.

[4]庄婕.浅谈小学低年级语文有效写话训练策略[J].新校园：中旬刊，2018（12）：72-72.