小学低年级英语口语评价研究

赵琳燕

摘 要：英语是一门工具性语言，随着我国经济不断对外开放，突出表现在更加注重口语表达能力和交际能力。基础教育阶段是学生学习第二语言重要时期，加强教学低年级英语口语评价极为关键。教师也应注重形成性评价，促进学生发展。教学评价对学生来说可以及时得到学习成果的反馈信息，明确自己学习中的不足与长处，从中受到激励的警示。

关键词：小学低年级英语;口语评价;研究

引言

英语是一门工具性语言，随着我国经济不断对外开放，对涉外型人才的要求越来越高，突出表现在更加注重口语表达能力和交际能力。基础教育阶段是学生学习第二语言重要时期，加强教学低年级英语口语评价极为关键。

一、小学低年级英语口语评价现状

从当前小学低年级英语口语课堂教学的评价现状能发现，其中还存在着诸多不足之处，如在评价方面缺乏明确目标，评价的形式化问题比较突出。英语课堂评价中没有结合教学的要求目标，运用过多奖励，而没有注重赏识学生，这就比较容易造成评价的贬值的问题出现。英语课堂教学评价过程中对学生为本的教育评价理念没有充分重视，违反新课标提出的教学理念，从而造成评价的效果差的问题。另外，英语课堂教学评价中对形成性评价机制的运用没有加强重视，只注重课堂的评价形式以及结果性的评价，这就很难对学生的评价保持客观公正。同时，在口语评价环节，教师的作用不可替代，同样的学生自己也要成为评价的主人，也就是鼓励学生进行自我点评以及同学间的互动点评，增强师生间的密切互动，通过师生共同努力提高口语教学质量。例如，在教学完打电话的口语课程后，教师可以先让学生互相点评，说一说同学在课堂学习环节的表现，指出优势和不足。接下来，学生自己对个人的口语表达进行评价，并说出自己要向其他同学学习的内容，学会取长补短。到了课程的最后，教师需要做最后的总结点评，给予学生激励和赞赏，增强学生口语表达自信心，也让学生拥有更大的力量突破口语障碍。

二、小学低年级英语口语评价研究

（一）重视“巧借网络平台，重在课本实践”

针对低年级的学生较多采用课本内容，借助网络平台和面对面进行测试的方式，通过吟唱朗朗上口、优美的歌曲歌谣、看图说话、认读单词、猜动作、朗读或表演情景对话等进行检测;也可借助学生较为感兴趣的网络上的英文绘本阅读进行PK和评价，鼓励学生大胆开口说英语。我们借助网络平台，记录学生每天的英语朗读情况，并及时给予评价和反馈。同时，鼓励学生积极在平台上挑战自我，不断完善提高。这项评价可以使学生养成良好的听读习惯，养成敢于开口、自我训练的好习惯。期末，教师根据学生每天完成的朗读情况给予相应的评价。

（二）活动中运用非语言评价，省时高效

当教师运用身体动作、表情或姿势传递评价信息的时候，这就属于非言语评价，这种评价方式不仅节约比言语评价节省时间，而且通过体态语言和学生进行非常默契的信息交流，有时会比言语强化作用更大，更能拉近评价者和被评价者之间的信任关系。如：目光交流、点头微笑、靠近学生、抚摸一下学生的头，竖大拇指等。尤其在学生进行主题讨论或小组活动时，教师以沉默的方式旁观，有时也是一种强有力的课堂控制手段，恰当的非言语评价可以起到“此地无声胜有声”的作用。同时还不会打断学生的主题活动，即省时又高效。

（三）借助评价符号，凸显活动主题

在低年级课堂上，我们会用符号强化方式来促进学生自觉学习行为的养成，利用小组得星的方式培养认真听课、积极回答问题、小组活动等习惯，如果能够结合各课时的主题，将评价符号与之相搭配和关联，不仅可以起到评价强化作用，更可以促进学习内容的强化和巩固。如：在教授《Let’scount！》时，我选择运用奖励性评价贯穿每一课时的教学，在黑板上利用分组奖励弹珠的形式开展小组之间的PK活动，每一组可以得到相应颜色的弹珠贴纸，不仅时刻复现marble（弹珠）这个单元主要生词，而且在每个总结评价阶段，引导学生自己count（数）各组的弹珠获得数量，巩固练习了主要句型Howmany？和数数句型。让评价方式也能辅助课堂教学内容和目标的扎实掌握。

（四）总结时运用奖励性评价，显性直观

在非言语评价方式中，奖励性评价也是小学低年级课堂教学中运用最为广泛的评价方式。因为奖励性评价这种更加显性和直观的方式更能激发学生的学习动机，也更加符合低年级学生的心理特征。尤其在分组竞赛或作为课堂活动总结时，通过对课中以奖励贴（小苹果、小星星等）的方式进行的即时评价进行总结，不仅可以促进学生个体的积极参与，还能够引导学生关注小组集体活动的参与方式和纪律强化，为主题式活动的有效开展保驾护航。

（五）实施功能评价，整体评估学习效果

功能性评价的重点便在于“功能”二字，该评价重视评价的实用性和整体性，以形成性评价和终结性评价为主要方式。形成性评价是一种阶段性的评价方式，重视对学生阶段性目标的评价，根据该评价，教师可以对小学英语口语教学进行适当的调整和规划，为学生进一步制定适当的阶段性目标，并进行针对性的引导。而终结性评价与形成性评价相比更为具体，它所评价的重点主要集中在学生口语表达中的声音、流畅度、理解程度等方面，而对这些内容的评价能够在很大程度上使教师了解学生的口语学习细节情况，并进行实际评估。显然，若将二者相结合，必然能够对学生的整体口语表达能力进行准确的评估，从而有效促进教学质量的提高。功能评价重视对学生学习效果的整体评估，所以在英语口语教学中，教师需要对其进行有效地划分和综合性地运用。因此，针对学生的口语学习，我通常会为学生制定阶段性的教学目标，并对其展开评价。

结束语

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类日常生活中使用最广泛的语言。学校、家庭、社会应认识到英语学习的重要性，在强调在学校教学中教师必须掌握相应专业知识和专业能力同时，并在课堂中进行实践，并重视低年级学生口语评价分析，从而为小学低年级学生日后的英语学习奠定基础。

参考文献

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