小学综合实践活动中的差异教学初探

吴媛媛

摘 要：目前我国社会经济得到了空前的发展，我国的教育模式也得到革命性的变化，逐渐开始追求差异化教学，这对于学生是十分有利的。对于小学生而言，综合实践活动虽然是一门比较新的教学课程，但是却具有非凡的意义。本文对于目前我国小学综合实践活动以及差异化教学的理念进行了深入的阐述，并且为如何将差异化教学融入到小学综合实践活动中提出了相应的策略，希望可以为相关研究提供帮助。

关键词：小学生;综合实践活动;差异化;教学模式

前言：在我国悠久的教育史上，早有优秀的先贤对于差异化教学进行过研究，比如孔夫子的因材施教就可以说是差异化教学的雏形。就我国目前教学改革的情况来看，差异化教学是一个十分鲜明的趋势，只有实行差异化教学才有可能最有效的提高学生的综合素质。而将差异化教学很好地运用到小学综合实践活动中则是对于小学生大有裨益的一种教学方法。

一、小学综合实践活动的概况

小学综合实践活动早在2001年就被教育部纳入了教育课程改革纲要（实行）中，这就说明小学综合实践活动对于小学生有着意义非凡的作用。依据改革要求，教师在具体的实践教学中必须要不断提高小学生的创造力，要具有很强的实践性，要在具体的实践中，引导学生积极主动的参与到具体的实践中来，在实践中提高和完善自己，遇到实践问题要积极主动的进行解决。教师必须明确学生的主体地位，不论是在任何实践活动中，都要激发学生的自主学习力，要让学生不断的发挥自己的主观能动性[1]。

二、何为差异化教学

（一）差异化教学的内涵

所谓差异化教学，指的是每一个学生都存在个体差异，不论是学习能力、学习层次，还是性格爱好都存在着很大的差异，教师必须深刻了解学生的差异，依据学生具体的差异进行教学设计。教师一定要充分尊重学生的差异性，不能采取同样的教学方法来对待所有学生，要采用综合的教学方式来进行教学，要明确每个学生的学习方向和动态。因材施教将所有学生的具体情况进行综合分析，利用不同教学内容以及形式来教授自己的学生。

（二）为何要采取差异化教学

由于每个人的个体差异，每个人的智力都是多元化的。每个学生具体的智力几分几个种类，如下：逻辑力、语言能力、节奏力、运动力、人际交往力、自省力、视觉力以及观察力。这些智力元素虽说都是相互独立的，但是也是相辅相成的，每一种能力对于学生的发展而言都是十分重要的。但是由于每个人的个体差异，每个人对于这几种能力的掌握和把控都是不同，这就造成了人与人之间的差异性。如果不采取差异化的教学，学生的学习效果就会出现参差不齐的现象。

三、如何将差异化教学运用到小学实践活动中

在具体的小学实践活动中，我们要想实现差异化教学，需要我们进行如下工作：

（一）对学生之间存在的差异要进行详细的掌握

在具体的教学中，教师要充分把握学生的差异性，对每一个学生的特征都要了然于心。这就要求教师在日常的教学生活中要多与学生进行交流，多观察学生的学习动态。比如：教师可以定期找学生进行谈心，了解他们在学习中遇到的问题，积极主动的帮助他们进行解决等。

（二）要为每一位学生建立相应的学习档案

由于每一位学生的差异性，教师可以通过分析汇总出一份属于不同学生的独特的档案，以便于差异化教学的开展。比如：教师可以通过对不同学生的兴趣、风格、学习能力等等多个方面进行评估，制定出属于每个学生不同的学习档案。通过对学生学习方案的定期更新，教师可以清晰地掌握每一个学生的具体学习动态和学习层次，能够有效的推动综合实践活动的有效进行。

（三）要进行严格全面的课前准备

在具体的教学中，教师在充分明确学生存在个体差异这个概念的基础之上，还需要明确综合实践活动的涉猎范围。教师要在实践活动主题的引导下，提前了解学生的具体学习情况，以便实践教学的顺利推进[2]。这就需要教师在课前做好充分的教学准备。比如：教师在授课前，要充分了解和认识到每个学生学习的真实水平，为不同的学生设立不同的教学任务和目标等。

（四）课堂教学要确保差异化以及多样性

每个学生都有自己的短板，同样的每个学生都会有自己的优势，教师要做到的就是弥补学生的不足，并且帮助学生充分发挥自己的优势。这就要求教师在日常教学中要因材施教。比如：教师在给出实践主题后，可以让学生展开丰富的联想，充分发挥自己的想象力来针对主题进行联想，充分的触发学生的主观能动性和创造力。只有这样，才能够充分凸显不同学生的优势和短板，才能更好的帮助学生进步。

结语：综上所述，在具体的教学中，教师对于学生是要起到一个很好的引导作用的，要实现差异化實践教学，教师必须充分了解和掌握学生的差异性，针对不同的学生制定出不同的教学方案。

参考文献：

[1]王笑丹. 中小学综合实践活动课程的实施现状及策略研究[J]. 作文成功之路（上）， 2017，34（12）：34-35.

[2]周嘉. 小学生综合实践活动中生成资源的有效利用[J]. 新课程（中）， 2017，16（6）：78-79.