新课改背景下小学英语教学方法创新思考

张艳琴

摘 要：文化交流日益加强，外语教学也愈发受到学校关注。新课改背景下，小学英语应当注重学生应用能力培养。对此，教师应结合英语教学特性创新教学方式，激发学生教学兴趣，从而全面推动英语教学的现代化发展。

关键词：新课改;小学教学;英语教学;创新研究

新课改的推行可有效优化我国人才培养模式，小学作为学生教育启蒙阶段，教师及教学管理人员应当加强对教学过程的研究，从而可更深入的分析相关教学方法，为教学注入活力。英语作为一门语言应用学，在小学教学中，教师应当以提升学生口语交际能力为主要任务。

1新课改背景下小学英语教学中存在的问题

1.1教学任务不明

新课改教学背景下，学校教育注重应用型人才培养。针对小学英语，其应用能力包括写作能力、口语交际能力、阅读能力等，但在此过程中，缺乏对主要任务的研究，从而导致在教学过程中顾此失彼。

1.2缺乏教学创新

教学创新是提高英语教学质量的关键途径，但在教学过程中，教师缺乏对英语这门学科的深入分析，导致学生学习兴趣降低，学习效率也相应的受到了相关影响。尤其是在教学方法的研究上，其缺乏学生特性分析，导致教学方法实用性不高。

2新课改背景下小学英语教学方法优化方向

2.1注重学生创新及应用能力培养

新课改教学背景下，促使学校教育从阶段性向终身性过渡，意在实现由过程观测到结果分析的转变[1]。在教学过程中，应当注重学生创新及应用能力培养，从而为学生后续发展奠定基础。此外，为进一步优化教学体系，如果不注重学生创新意识培养，则难以实现教学新目标。因此，在进行小学英语教学时，教师应当优化教学方法，提升学生创新能力及应用能力。

2.2促使学生养成良好学习习惯

学习是人的终身事业，而小学作为学生启蒙阶段，也是培养学生学习习惯的关键时期。因此，在进行英语教学时，应当加强学生特性研究，分析学生在学习中存在的问题，运用正确的教学方法，促使学生养成良好的学习习惯。

3新课改教学背景下小学英语教学方法创新措施

3.1加强探究式教学的研究，培养学生创新能力

探究式教学可较好的培养学生创新意识，也可进一步提升学生自主学习能力，并可通过引导学生进行自主探究提升学生知识运用能力。因此，在小学英语教学中，教师可加强探究式教学的研究。例如，在《Welcome back to school》。这一单元的讲学意在加强学生对各个国家的了解，并能够熟练运用英语单词对各个国家进行相关描述。因此，在教学过程中，教师可设计相关情境引导学生进行思考，如教师可假设学生来自不同国家，让学生进行自主交流，并为学生提供相关句型，如“I’m…”、“I’m from”等，从而培养学生英语应用能力，與此同时，通过自主学习，也可促使学生养成良好学习习惯。

3.2注重学生特性研究，提升教学方法实用性

学生作为教学方法的应用对象，在创新教学方法时，应当注重学生特性研究，从而提升教学方法的实用性。例如，在教学过程中，教师可设立一个交流角，创建师生交流窗口，学生可在交流角发表自己对于英语的看法，也可提出自己在英语学习过程中遇到的困惑。通过交流角，教师可更好的了解学生学习进度，从而针对性的进行教学创新。此外，教师也可从学生作业中分析学生学习中存在的问题，信息化技术在教学中的应用在一定程度上提升了教学效率，因此，在分析学生特性时，可创建信息化管理平台，记录学生学习进度，并对学生作业情况进行统计，从而全面优化教学管理体系，为教学方法的创新提供有效的数据支撑。

3.3合理组织课堂游戏，激发学生学习兴趣

课堂游戏可营造良好的课堂氛围，从而为英语教学创造有利条件。因此，教师可适当开展课堂活动，并通过课堂小游戏激发学生对英语的兴趣。例如，在英语单词教学上，教师可让班上每一个学生代表26个字母，并随机在书本上选择一个无重复字母的单词，让学生根据单词字母组成排列，其余学生则需根据所学单词进行自由组合，若没有找到队友的则需接受惩罚。课堂游戏在众多科目教学中皆有应用，但对于游戏趣味性与教学性的平衡缺乏深入分析，导致课堂游戏并未发挥其应用的作用，因此，在组织课堂游戏时，可结合教材进行分析[2]。

3.4注重英语文化教学，创新教学思路

英语具有文化交流的作用，因此，在教学过程中，应当注重英文文化教学。例如，在《Weather》的教学中，教师可引入英语文化教学，在英国，一般会以询问天气作为开头，正如中国见面会询问对方是否吃饭来打开谈话局面。在此基础上，再创建课堂情境，培养学生交际能力。这一单元的教学中，学生需要用到的句型为“What’s the weather like in……”，即询问天气怎么样，教师可以此为情境主题引导学生进行交流，其中教师可随意变换天气，让学生结合天气变化进行交流，如下雨的时候就不能进行户外运动，可让学生谈论当下雨的时候可以做的事。

结语

教学方法直接影响着英语教学质量，在小学英语教学中，教师应当从学生特性出发创新教学方法。对此，教师可加强探究式教学的应用提升学生英语能力，并创新教学思路，融入英语文化教学。在此基础上，教师可通过组织课堂游戏增添教学趣味性，从而进一步优化教学方法。

参考文献

[1]田院玲，邵利平.小学英语愉快教学的尝试与探索[J].课程教育研究，2019（41）：106-107.

[2]左梅.情景剧表演在小学英语教学中的运用[J].中国农村教育，2019（26）：93+96.