利用信息技术提高小学生数学计算能力的研究

王燕燕

摘 要：在小学数学教学中，计算教学占有十分重要的位置，从某种程度上来说，计算就是小学生学习数学的基础，也是通过数学教学让小学生必备的一种能力。然而，在实际教学中常常发现，有的小学生由于数学基础差、计算不认真、缺乏计算兴趣等原因，导致数学计算能力难以提高。有鉴于此，本文基于利用信息技术开展教学的角度，研究了提高小学生数学计算能力的方法。

关键词：信息技术;数学计算能力;兴趣;练习;良好习惯

本文从丰富数学教学内容、激发计算兴趣，帮助突破数学计算难点，巧妙设计计算练习、激活数学计算思维，培养良好计算习惯四个方面，研究论述了利用信息技术提高小学生数学计算能力的教学方法策略。

一、利用信息技术丰富数学教学内容，激发小学生计算兴趣

数学这门学科是以大量的数据计算为基础的，由于年龄较小，思维能力还偏低。面对复杂的数字、数据计算，抽象的数学符号，很多小学生会感到枯燥无味。甚至有时还会产生抵触心理，有的小学生一遇到数学计算就抓耳挠腮，感觉到十分厌烦，这给提高小学数学教学质量带来了一定困难。

在小学数学实际教学中，数学老师可以从网络上收集一些趣味性的计算题、数学计算小游戏等，丰富数学教学内容。让小学生运用学到的数学公式进行计算、分解，去体验数学计算带来的乐趣。还可以利用多媒体、电子交互白板、投影仪等信息技术设备，把抽象的数学计算知识变得生动形象。让课本教材上的知识由静变动、由平面变立体，活跃课堂教学的气氛，引导小学生带着兴趣主动投入到数学计算学习中来。再者，小学生年龄较小，爱玩好动，有时在数学计算学习上注意力不够集中。我们通过借助信息技术在教学中的优势，可以集中小学生在数学计算中的专注力，进而提高数学计算教学的效果。结合数学知识系统性、关联性的特点，利用信息技术把数学计算知识点进行前后连贯、整合，加深小学生对数学计算知识的记忆和巩固，促进小学生数学计算能力的不断提高。

二、利用信息技术帮助小学生突破数学计算难点

在小学数学计算教学中的重点和难点，一般都集中在对数学概念、定理、公式的理解和运用方面。由于抽象思维和想象能力较低，很多小学生由于对这些重点知识掌握不牢、理解不透，在计算过程中会遇到一些困难。在传统的教学方式下，虽然小学数学教师话费大量时间和精力，在课堂上进行重点反复讲解，但是教学效果提升有限。面对这种情况，我们就可以利用信息技术对小学数学计算教学进行辅助，帮助小学生理解掌握抽象生涩的数学知识难点、重点，减轻他们的学习负担。

比如，在小学数学“相遇”类型的计算题教学中，一直是很多小学生难以掌握的一个重点。为了帮助小学生有效的掌握这类题计算解决的方法，我们就可以借助信息多媒体技术制作课件，把相遇的运动场景展示出来。通过视频动画的形式给学生分解问题的条件、关系、方法、过程，把复杂的计算过程变得具体而清楚，帮助小学生理解题意，并套用数学公式去计算解题。如，小明和小华从甲、乙两点同时步行出发，沿着道路直线相对而行，小明的行走速度是65米/分钟，而小华的行走速度是58米/分钟，两人在5分钟之后相遇。问甲、乙两地之间的距离是多少米？在这道数学应用计算题解题教学中，就可以借助信息多媒体技术制作一个动画课件，让学生们直观的观察两人的行走过程，对问题计算形成一个具体的认识。并在此基础上，灵活运用自己已经掌握的数学公式、概念等知识点，去解决计算数学题，小学生很快就掌握了这种题型计算解决的方法。

三、利用信息技术巧妙设计计算练习，激活小学生思维

中国著名数学家华罗庚曾说，学数学不做練习，就等于进了宝山而不采宝，可见练习在数学教学中的重要位置。数学计算练习是帮助小学生巩固数学计算知识、提高数学计算能力的重要手段。做好这一环节的教学设计，对培养小学生良好数学学习习惯、发展小学生智力，具有十分重要的推动作用。为了激活小学生的计算思维，提高数学计算能力，我们可以利用信息技术帮助学生抓住重点，进行巧练、细练、精炼数学计算题。

结合数学课堂教学实际情况和新旧知识点，利用信息技术设计分层练习、对比练习、趣味游戏练习等方式。把数学计算练习变得趣味性十足，活跃小学生的数学计算思维。比如，在完成小学数学“乘法口诀”的教学之后，我就借助信息多媒体技术设计了运用乘法口诀计算闯关练习的课件。插入了“看图写乘法算式”、“运用乘法计算闯关”等动画内容，分层次的让小学生进行乘法计算对比练习，给计算练习增添了很多趣味元素。通过利用信息多媒体技术巧妙设计计算练习，小学生们越练越开心，百炼不厌，激活了小学生的计算思维，有效提高了他们的数学计算能力。

四、利用信息技术培养小学生良好计算习惯

提高小学生的数学计算能力，培养他们养成良好计算习惯十分重要。我们在实际教学中常常发现，有的小学生在数学计算中不是抄错数字，就是看错运算公式、符号，或者因为疏忽大意而计算错误。造成这种问题一个很重要的原因，就是小学生没有养成认真计算的良好习惯。为了提高小学生计算能力，改变在数学计算中不良习惯，可以利用信息技术让小学生从思想上提高对数学计算的认识，养成认真审题、解题、计算的好习惯。

比如，通过信息网络搜集一些有关“失之毫厘差之千里”的计算小故事，拿到课堂上用多媒体视频播放给小学生看，别看仅仅只是一个数字，甚至是一个小数点的“毫厘”计算错误，就会导致产生“差之千里”严重后果。还可以利用把各种数学计算公式、符号制成动画形式的课件用多媒体在课堂上展示，让小学生进行摘抄、书写。引导他们准确的掌握数学公式、符号等计算基础知识点，养成仔细观察、认真计算的习惯，从而提高他们的数学计算能力。

结束语

总之，信息技术具有涉及范围广、信息量大、包罗万象的特点。在小学生数学教学中运用，能够丰富教学内容，为小学数学计算教学注入新的元素。还有助于培养小学生数学计算的良好习惯，激发数学计算的兴趣，促进学生数学计算能力的提高。

参考文献：

[1]杨梅.基于信息化背景的小学生计算能力培养策略[J].学周刊，2019（06）：18-19.

[2]魏伟华.浅谈如何在信息技术环境下提高小学生的计算能力[J].课程教育研究，2017（17）：129-130.

[3]贺庆林.试论小学数学学生计算能力的培养与策略[J].课程教育研究，2018（14）：152.

[4]林丽红.运用现代信息技术  提高小学生的计算能力[J].学周刊，2014（33）：183.

基金项目：

互联网+背景下因材施练提高小学生计算能力的研究+课题编号zdzz19023