基于OBE理念的环境设计专业课程建设研究

周雪洁 韩莹 刘福青 刘红秀

摘 要：BOE理念是一种以成果为导向的新型教育教学理念。本文基于OBE理念与环境设计专业自身特点，把OBE教育教学理念引入到环境设计专业教学当中，研究探讨一种全新的环境设计专业人才培养方案及教学体系，培养优秀环境设计人才。

关键词：OBE教育理念;环境设计;课程建设研究

1 关于OBE理念概述

OBE教学理念是以成果为导向，注重以学生为主体，围绕教学成果展开的一种全新的教育教学理念。最早出现在美国、加拿大等国家，之后被我国首先应用在工程教育实践教学当中。

在环境设计专业中引入OBE教育理念，符合当今社会对高素质环境设计人才的需求。构建以成果为导向式的环境设计专业课程教学模式，完善现有的环境设计专业课程建设体系，对于培养符合当下社会需求的高素质环境设计人才有着至关重要的意义。

2 基于OBE教育理念的环境设计专业课程体系设计研究

OBE教育理念注重的是学生在学习生涯中最终拥有什么样的能力，也就是毕业后的学习成果，注重的是学生学习之后可以在社会上做什么，而不是只关注学生的课业分数。这种课程模式可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生课程参与的积极性。所以，在环境设计专业设定预期教学成果时应具有真实的评估，在评估过程中要保证学、评、教、成果相统一[1]。

2.1制定基于OBE理念的环境设计专业预期教学成果

首先，明确环境设计专业培养目标和方向。环境设计专业培养能够适应当今时代需求、能够掌握环境设计专业基础理论知识和相关专业技能、具有设计创意思维能力和社会实践能力的高素质环境设计人才。

其次，设置环境设计专业目标岗位。能够在设计单位或设计院从事环境设计及科研工作。如室内居住空间设计、商业空间设计、城市景观设计等。

最后，制定环境设计专业毕业要求。掌握环境设计的基本理论知识，有设计创造能力以及环境设计实践能力;掌握环境设计相关技术、材料和施工工艺;掌握环境设计的表达方法，如手绘表现、计算机技术等;具有较高的艺术和跨学科知识素养，了解我国的大政方针政策、当下流行趋势及发展动态等。

2.2 OBE理念下建设环境设计专业课程体系

2.2.1环境设计专业课程设置内容

环境设计专业课程在内容选择上要依据环境设计人才定位而定。除了要具备基本的文化知识及相关专业知识外，还要注重学生综合素质能力的培养，注重实际工作岗位需要的能力培养等。

环境设计专业课程体系内容要有一个明确的目标点。如文化基础知识掌握、专业理论知识掌握与实践能力、设计表达能力、团队协作沟通、创新创业能力、终身学习能力等。设置这些目标点，学生通过相关课程的学习达到毕业的要求，从而实现环境设计专业的培养目标，培养优秀的环境设计专业人才。

2.2.2 环境设计专业课程设置模块

在环境设计课程教学当中，把教学内容按照各种需求分成若干模块，每个模块都有明确的教学目标，并且对教师和学生提出相应模块的具体要求和建议，以便学生有明确学习目标，教师授课有的放矢。

针对环境设计专业课程可以设置如下模块：

公共基础课程模块。主要是培养学生的基本素养、文化知识及终身学习能力。课程包括英语、政治、数学、体育、计算机文化基础等等。

专业必修课程模块。主要是培养环境设计专业学生的专业素养。课程包括专业设计课程、设计概论、室内设计原理、中外建筑史、景观设计原理、施工图基础、装饰材料与构造等等。

专业选修课程模块。主要作用是能够让环境设计专业学生多样化的选择学习，提升学生的整体综合素质。课程包括设计心理学、人体工程学、室内陈设与照明设计、家具设计、雕塑、模型制作等等。

专业实践课程模块。环境设计专业实践课程覆盖很多课程，主要培养环境设计学生的实际操作及应用能力。课程包括认识实习、历史建筑调研、环境艺术综合实训、室内艺术综合实训、景观艺术综合实训、建筑外观综合实训等等。

3 OBE理念下环境设计专业课程建设实施保障

3.1 OBE教育理念下环境设计专业校企合作

加强环境设计专业课程的校企合作，一方面可以加强在教学中的校企合作，如聘请企业专家参与到环境设计课程教學中来，为环境设计课程建设提宝贵建议[2]。或者请企业家到学校为学生进行公开讲座，让环境设计专业学生了解行业情况、企业文化等;另一方面可以让学生深入到企业中去，在实习的过程中企业可以对可塑性强的学生进一步培养，这样既可以为企业输送优秀的环境设计人才又可以解决学生毕业后的就业选择问题，更好的实现双向选择，达到双赢。

3.2 OBE理念下环境设计专业师资队伍建设与培养

为培养高素质环境设计人才，作为专业教师，应具备较高的艺术素养及教学水平、较强的社会实践能力。那么为了建设双师型教师队伍，可以从三个方面进行教师队伍的提升：

首先，鼓励教师进修或到企业进行学习，从理论到实践全面提升自身的综合素质。把学习到的最新的理论和专业技能传授给学生，拓展学生的眼界，提升学生专业素养。

其次，鼓励教师提升学历，到更高层次学府继续学习。掌握更高学府的相关设计专业知识以及设计实践经验。参与更多的相关专业课题和项目研究。并且鼓励教师考取各种职业资格证书，真正成为双师型教育人才。

最后，鼓励环境设计专业教师多参加社会上的各种培训和讲座，与相关领域专家探讨、交流，提升专业水平及科研能力，以便更好的为环境设计专业教学服务。

3.3 OBE教育理念下环境设计专业考核评价体系

基于OBE教育理念的环境设计课程评价要以学生结果为向导，注重课程评价的多元化及过程性考核[3]。即以学生在学习过程中掌握知识的情况作为重点考核依据，包括学生平时的出勤情况、课程参与互动情况、

平时作业完成情况、阶段性测试等。把过程性考核与终结性考核相结合，更能体现OBE理念下环境设计专业考核评价体系的公平性、合理性。

4 结语

本文基于OBE教育理念，从环境设计专业岗位需求出发研究建设环境设计专业课程体系。通过分析学习成果、明确培养目标点、确定毕业要求等来构建环境设计专业课程体系。并将课程体系分为四大模块，注重环境设计专业学生的创造性、发散性思维的培养。在提高学生综合素质的同时又提升了学生的创新创业能力，进而培养出符合当今社会需要的高素质、综合性环境设计人才。

参考文献：

[1] 王学颖，于锡金.基于OBE 理念的创新创业教育课程体系设计[J].沈阳师范大学学报： 社会科学版，2017（5）.

[2] 李志义，朱鸿，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[3] 王学颖，于锡金.基于OBE 理念的创新创业教育课程体系设计[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2017，41：123.

基金项目：

2019年河北省人力资源和社会保障课题“基于OBE教育理念下环境设计专业大学生就业创业人才培养对策研究”（JRS-2019-1108）