家园共育促进幼儿健康发展

金荣

摘 要：近年来，许多幼儿园教育体系在家园共育的理念实践过程中，通常选择以实施家园同步教育为突破口，在统筹各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效地尝试，从而使家长树立了正确的教育观念，提高了家庭教育水平，促进了幼儿素质的全面提高。然而当今家园共育理念的深化仍然在幼儿阶段的教学存在一定的瓶颈，本文正是基于这些问题，结合自身的教学实践和教育观，采取广阔家园共育渠道的方式，来寻求幼儿园与家庭合作共育促进幼儿健康发展的突破口。

一、引言

在工作的过程中，我也会陷入思考，幼儿教育的意义究竟是什么？是仅仅给孩子铺设一个完美的学习、游戏、生活、社交的氛围吗？后来经历了长时间的思考和实践，我认为这个观点是极其不全面的，一所合格的幼儿园是为了孩子的健康成长，培养孩子独立的精神和坚强的性格。为了做到这一点，我想离不开和孩子的家长进行有必要的合作，当家长出现了育儿方面的问题，作为幼儿园方面，有必要拿出十分地热忱去帮助家长拉近他们同孩子之间的距离，对于一些缺乏足够的、合理的家庭教育观念的家长，作为园方，也有理由通过一些措施来帮助家长改正自己的家庭教育理念。从而让育儿效果达到更大的效益。

二、当前家园共育存在的问题

（一）家庭教育观念存在的问题

当今仍然存在一些教师，就面对什么样的家长选择如何说也是比较茫然的，往往家长问孩子表现如何，她们既怕说出实情家长心情不悦，又怕明明孩子不好却说好反而坏习惯有越演越烈的态势。过去的家长文化程度普遍不高，得到的教育孩子的信息量也是比較少的。对于孩子在园的需求就是吃得好不好，有没有睡着之类的，配合度也是比较高的。现在的家长文化程度比较高，通过网络及外面的培训机构获取的育儿知识也是比较丰富的，但是他们有的只是理论知识而没有实践的经验。因此，在幼儿阶段的教学过程中，通过实践总结幼儿的心智成长规律，通过良好的沟通方法来建立家园共育的渠道是十分有必要的。

（二）家长会布局存在的问题

聚集到一起坐在自己孩子活动游戏的小椅子上，听着自己班级老师说自己孩子在幼儿园的情况——每一个做父母的，都有给孩子开家长会的经历。而时下的父母们，却都对家长会持有一种特殊的情怀：盼着开家长会，好了解孩子在园和幼儿园的教育内容;害怕开家长会，惟恐自己的孩子哪些地方不行落后于人，而那些平素有“问题”的幼儿家长就更加把家长会当成心理负担了。应该说，这是极为普遍的“家长会心态”。在独生子女几乎一统天下，我们的孩子被全面、全力、全神关注的今天，家长会也成了一个问题，一件被大众广泛议论的事情， 目前幼儿园教师对家长会有一种思维定势，认为家长会的内容就是让家长了解幼儿园各项工作的内容，开展的形式就是教师讲家长听。这种形式单一、内容枯燥的家长会，家长并不是很感兴趣，也没有有效的帮助家长提升科学育儿的能力。还有的老师会在家长会之前以问卷的形式，向家长收集育儿方面的问题，改变以往教师讲家长听的形式，大家根据几个话题分小组讨论，但呈现的是成人经验的论坛式家长会。

（三）亲子活动开展存在的问题

在新课程教育理念的影响下，学前阶段亲子活动的开展获得了很多的理念上的灵感。但就现实的教育现状而言，仍然存在着许多教师不懂得自我学习，无法及时更新教育理念。即便是在亲子活动的进行过程中融入了很多游戏内容，但因为教师思想观念的老套，常出现幼儿玩了一会儿就不想玩了，读留家长们在场地中尴尬参与。许多教师认为这是幼儿对亲子活动中的游戏不感兴趣，实则不然，在大多数情况下，是因为陈旧的教育观念所引导的亲子活动中的游戏推进方式十分死板。正是这种死板，打消了幼儿参与亲子活动的热情。

三、幼儿园与家庭合作的方法策略

（一）广拓沟通机制，转变家庭教育观念

关于幼儿教育，我的教育观是——教育的光荣在于，其能够影响一个人的一生，而作为被教育者能够在一生的学习中，获得步履不停的成长[1]。面对教育，幼儿园中的老师也许存在能力的不足，个别孩子的家长也会在家庭教育理念上存在一定程度的缺失，回归到本源的哲学进行思考，客观条件一定会对主观能动性产生影响，但是主观层面的努力也会有反作用，换个思路进行思考，家长工作忙碌、对过去的孩子教育存在溺爱，这些问题是影响孩子健康成长的客观条件，那幼儿园不断跟进的沟通措施、亲情卡片、努力培养更加优秀而快乐的孩子，以及那些现在存在问题的家长能够适当地调整自身的家庭教育思路，将会成为主观能动性，影响孩子的一生。当家庭教育出现了问题，作为幼儿园，我们没有理由去指责家长的过失，但是我们有理由去帮助家长去改正自己的问题。

（二）完善生活情境，建立幼儿亲子活动参与氛围

关于生活情境的积极效用，我国的教育家陶行知先生曾经说过：“教育即生活”的教育理念，当下的情境教育观中的生活情境同这一教育理念不谋而合。生活情境的布局在理论上有两种，一种是对现有生活的借用来营造情境，另外一种是依据需要进行活动环境的优化。在学前亲子活动中，教师鼓励幼儿和家长一同参与到场地布置和标语制定的工作中来，并且在亲子活动的选择中尝试着用一些生活化的语言，这样做的意义在于能够较好地优化活动背后的生活情境。

（三）投放多元材料，为亲子活动开展增加新内容

《3-6岁儿童学习和发展指南》明确提及：材料投放是游戏的重要物质基础，且不同的材料投放对幼儿参与游戏的兴趣有着直接的影响。这就提醒幼儿教师，在组织和实施亲子活动的时候，应当根植于幼儿的心智发展规律，选择适合不同阶段幼儿的游戏材料，并将所投放材料玩法的多元性当作运动锻炼游戏化组织和实施的重要前提，倘若没有足够多元化的运动游戏材料，无论如何鼓励幼儿一物多玩均无异于“无米之炊”因此材料的投放要注意具有多样性和开放性，而多样性和开放性的游戏材料本身也能够为幼儿的多方面的积极成长拉开框架。

四、结束语

本文的观点认为，学前幼儿的健康成长，离不开幼儿园的努力，但幼儿原生家庭的教育同样重要，甚至更重要。在这样的背景下，本文分别从部分家庭的家庭教育观念问题、家长会的布局问题以及亲子活动存在的问题三个角度分析了当前学前幼儿园与家庭合作育儿面临的瓶颈，并针对以上问题采取了针对性的策略，希望能够为相关幼儿教育工作者带来可以借鉴之处。

参考文献

[1]王雪.家园共育促进幼儿心理健康发展的关系及对策[J].心理月刊，2018（09）：26-27.

[2]夏菲.家园共育促进幼儿健康发展[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：160.

[3]韦馨茹.家园共育促进幼儿健康成长[J].甘肃教育，2018（10）：46.