小学英语口语教学策略浅析

刘泽宏

摘要：小学英语新课程标准指出：小学阶段英语课程教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

关键词：小学英语  口语教学

英语新课程指出：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。从中看出，新课标强调在小学英语课堂中语言应用的能力，即口语教学的重要性，因此我从这方面进行研究，对从事小学英语教学活动，具有十分重要的实践意义。

一、小学英语口语教学中存在的问题  小学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，举手发言的情况会稍微好一些。但关键时刻，也容易胆怯。学生口语训练缺乏真实的语言环境，特别是农村小学生，和父母用英语交流的机会几乎没有，更不用说与外国人对话交流了，即便在课堂上不少教师由于缺乏对真实情境创设，没有给学生提供展示的舞台，学生英语学习兴趣得不到有效激发。不少教师虽然注重小组合作交流，但学生口语交流的前期准备不充分，自然难有实践与锻炼的机会，教师不能及时掌握各小组情况，导致课堂失控，学习效果两极分化严重。

一、教师要重视预习效果

传统的“满堂灌”“填鸭式”教学，忽视了学生的主体性。新课程要求教师由知识的传播者变为学习活动的促进者、参与者和指导者。课前预习无疑能够促进学生自主学习，激发学生的学习兴趣，使学生发现问题，带着自己的问题去听课，有目的性和针对性，效果肯定比盲目听课要好。学生在预习中肯定会自读课文，通过查字典等方法会无意中加深对单词、句子、课文的认读，即使有误，在课堂上教师纠正时，也会记忆深刻。预习既培养了学生的自学能力，又使学生加深记忆，逐步提高学习英语的能力。

二、创设良好的语言环境

教师应尽可能给学生创造一个开放、宽松的语言学习环境。如教师可使用夸张的语音语调、丰富的表情和肢体语言来组织教学;在教室的布置上，教师们也可以多下功夫，如设置英语角等，让学生进入教室就能感受到说英语的氛围。教师在教学时必须坚持使用英语来讲课。教师在课堂上课时可放慢语速，刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学生会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。 上课前的一两分钟，利用一些活动来调节出一种轻松活泼的课堂气氛也很重要。比如唱一些朗朗上口的英文歌曲或英文儿歌，边唱边跳，既可以活跃气氛，又可以消除部分学生的紧张情绪，使他们能够迅速而又轻松的进入英语学习状态，从而能够更为大胆的表达自己。

三、注重培养学生基础知识和基本技能

口语表达能力的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。词汇是語言的重要组成部分。如果语言没有语法，很多东西不能表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。正像建筑大厦，没有建筑材料，即使有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必然会影响口语表达。

如在英语单词学习中，我以每个单词5分制记分，（会读占2分;听说占2分，其中给汉语会说英语占1分，给英语说出汉语占1分，会写占1分）分三步走，首先以2分制检查单词的读，然后再以2分制检查单词的听说，最后以1分制检查单词的写。每项检查给三次机会，对于那些后进生，以最后一次成绩记入各人总分和小组总分，这样就可以给中等生、差生更多的空间，弥补缺陷，尽量缩短他们与优等生的差距，避免了一棍子打死的现象，让他们同样感受到获得知识的喜悦。然后以小组为单位，一周一小结，一月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作学习的甜头，又感到了自己成功的快乐。对于听说材料，我也采取了分数量化的方式，会读一个句子得一分，课本听说材料中有几个句子就几分。同时也制定了相应的检查奖励措施。通过这些措施的实施，调动了学生学习英语的积极性，提高了学生的口语水平。

四、小学英语口语教学实践反思

巩固新授的句型，运用What’s he/she like？Is he tall/kind….？进行提问和回答，我设计了“找名字签”这个活动，发现学生为了能猜出更多的名字，会想方设法运用所学的句型去询问身边的同学，这就将口语教学的交际功能体现出来了，达到了口语教学的目的。所有的学生都参与其中，每个学生都有说的机会，这利于提高学生的口语能力。对中等及后进生，教师要帮助他们扫除说英语障碍，学生可以根据教师给他们的句型框架和思路来组织英语对话，逐步提高学生口语表达能力。

总之，英语课堂不应该是教师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。在英语口语教学中，教师要探索和尝试更多的方法，才能找到最适合学生、最有效的口语教学方法，从而最大程度的提高学生的口语能力。

参考文献

[1]方妍.小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J];中华少年;2017年33期