基于系统论视角下研究生培养质量保障体系的构建

丁红枫 孙连坤

摘  要：结合国家双一流建设重大战略决策的部署要求，高校只有积极响应相关政策的要求，实现自身的转型发展，构建新时期研究生培养质量保障体系，才能够不断提升研究生的培养质量，更好地推进高校自身的发展。那么，以系统论作为研究视角，对构建高校研究生培养质量保障体系现实意义和系统要素进行分析，结合当前研究生培养的源头要求，不断优化培养条件，加强研究生培养质量保障体系的建设工作。

关键词：系统论;研究生;培养质量;保障体系

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0180-03

Abstract： In combination withthe deployment requirements of major strategic decisions of national double-first-class construction， colleges and universities should actively respond to the requirements of relevant policies， realize their own transformation and development， and build a quality assurance system for postgraduate training in the new era， so as to continuously improve the quality of postgraduate training and better promote the development of colleges and universities themselves. Then， with the system theory as the research perspective， the paper analyzes the practical significance and system elements of the quality assurance system for postgraduate education in colleges and universities， combines the current source requirements of postgraduate training， continuously optimizes the training conditions， and strengthens the construction of the quality assurance system for postgraduate training.

Keywords： system theory; graduate students; cultivation quality; assurance system

随着我国印发了关于公布世界双一流高校建设名单，这表示我国高校在双一流建设上也迈出了重要的一步，从人才培养的角度出发，推进高校双一流建设中，最关键的部分就是要积极提升研究生的教育水平，因此，这就要不断提升研究生的培养质量[1]。那么，在系統论的视角下，积极推进高校研究生培养质量保障体系建设，明确研究生培养质量保证的主要内容，这就是全面提升研究生培养质量的基础措施，其有着重要的实施意义和作用，对于进一步推进教育治理能力和治理体系的现代化发展有着极大的现实意义。

一、研究生培养质量保障体系的内涵分析

当前质量保障就是高校发展的内部要求，其能够直接通过高校的管理实施，以此为高校师生创建良好的教学、科研环境。同时，这也是目前的外部要求，可以说，高校必须要适应时代发展的需要，建立一套公认的标准体系，并对其授予相应的资格与学位标准，只有这样才能够真正有效的推进自身的发展。结合不同的实施主体，可以将研究生培养质量保障体系分为内部质量保障体系和外部质量保障体系，本文主要研究内容就是内部质量保障体系[2]。因此，培养单位就需要紧密结合最新的规定要求，不断提升培养单位的主体地位和责任，通过增强自身的质量意识，争创高水平的研究生教育。培养单位作为研究生培养质量保障的第一责任单位，就必须要提升自身的质量保障意识，充分发挥院系、导师的积极作用，在研究生培养的全过程中渗透质量保障工作，从多个方面建立完善的研究生培养质量保障体系。

二、系统论视角下研究生培养质量保证体系构建的分析

研究生培养质量保障体系的系统，也就是指由多个相互联系和作用的要素，用相应的结构形式所连接，重新组建而成的能够满足某种要求的一个有机的整体，其有着开放性、完整性、系统性的特性。可以说，研究生培养质量保障体系本身就是一个有机的整体，在实际的体系构建过程中，就要严格遵循这一特性。基于系统论的视角下，研究生培养质量保障体系必须要以提升质量作为一个重要目标，依靠相应的组织与管理制度，运用系统的方法和概念，建立研究生立体化资源支持系统、多元分类培养体系和全过程质量监控体系，以此形成一个科学、循环、协调的有机整体。同时，还要紧密结合系统论的基本思想，先对各个子系统的具体特点和功能进行分析，再对各个子系统的相互关系和协同作用进行深入分析[3]。图1为基于系统论视角下研究生培养质量保障体系框架。

三、构建立体化资源支持系统

（一）优化研究生课程建设

在系统论的视角下，立体化资源支持系统就是研究生培养质量保证体系的有效支撑，因此，这就要不断加大投入力度，坚持从课程建设、师资队伍、实践基地和学术交流平台等多个方面开展。那么，这就要对研究生的课程设置进行科学设计，保证能够不断精简学时，实现课程教学内容的最优化发展，在各学科课程设置中，要考量学术学位课程的前沿性，加强学术素养培养和科学方法训练力度。在专业学位课程设置过程中，要注重实现理论教学和实践教学的有效融合，考量实践案例和职工资格认证相衔接的课程，通过这样的方式，积极提升研究生培养的人文、职业素养[4]。同时，还可以积极利用信息技术的优势，通过慕课、课程素材库和案例库等建设，不断丰富研究生教学的资源，为提升研究生教学效果奠定良好的基础。此外，还要加强对于研究生课程规范化管理工作，对课程教学情况进行定期、不定期的督查。

（二）推进研究生导师队伍建设

在立体化资源支持系统构建过程中，还要不断加强研究生导师队伍的建设工作，以此更好的保障研究生指导质量。高校要注重对研究生导师的遴选、认定条件等方面进行明确规定，确定导师“取消资格”和“暂停招生”等情况，对于研究生培养过程中，无法积极履行自身职责的导师，还要建立相应的处罚措施，必须要对其进行严格处理。同时，在研究生导师队伍建设中，还要积极建立行业专家研究生指导教师队伍，创建校内校外双导师的培养模式，并定期开展导师培训教育活动，从而有效提升导师的指导水平和能力[5]。另外，还要注重结合不同学科的特性，以及导师实际学术水平和研究任务等因素，适时调整招生指标，确保每个研究生都能够得到导师的有效指导。

（三）加强研究生实践基地建设

在研究生培养质量保障体系构建过程中，还要注重不断加强研究生实践基地的建设力度，坚持以社会需求为牵引，加强基础教育、实践训练和素质拓展的新型人才培养理念，不断提升研究生的创新实践能力。从课程设计、实践能力、学位论文等方面，建立校内培养和基地培养、知识构建和工程实践的专业学位研究生培养模式。并结合行业重点企业与重点就业单位，建立对应的研究生实践基地，以基地的技术岗位、生产项目和研究项目作为平台，不断加强研究生的实践能力培养，有效提升学生的职业素养[6]。同时，还要积极建成分类型成系统的研究生联合培养基地，保证能够覆盖多个不同行业和区域，以此为高级应用型人才的培养奠定良好的基础。

（四）注重搭建研究生学术交流平台

在新时期研究生培养过程中，还要积极搭建学术交流平台，通过创建对应的交流平台，为研究生的培养和自主发展奠定良好的基础。在平台搭建过程中，要坚持激励创新、寓教于研的基本理念，积极组织行业专家和知名教授来进行前沿理论、工程技术讲座，开展学术研讨会和论坛。同时，加强对于学术诚信文化的建设力度，推进研究生教育内部质量保障体系的建设工作。通过这样的方式，创建一个良好的学术交流平台，不断提升研究生的科学、探究、创新精神，还可以对研究生的科研和实践创新项目进行资助，以此不断提升研究生的学术能力[7]。另外，通过搭建良好的研究生学术交流平台，激发研究生对于科技创新的积极性和主动性，提升研究生的培养效率和质量。

四、构建多元化分类培养体系

（一）优化组织架构，建立研究生培养指导委员会

多元化分类培养系统，作为研究生培养质量的保障基础，在构建多元分类培养体系中，要紧密结合专业学位研究生和学术型研究生这两者之间的差异，建立不同的研究生培养目标。通过这样的方式，保障其能够更好的满足社会以及行业对于人才能力、素养等多方面的要求，从而建立一套特点鲜明、目标明确的研究生多元分类培养体系。那么，这就要不断优化组织架构，结合相关文件内容，按照一级学科和专业学位类别，分别建立对应的研究生培养指导委员会[8]。在研究生培养指导委员会当中，其可以从各学科和专业类别的教授与副教授当中来遴选，确保每一级学科，具备一名校外的专家，校外专家占比要大于三分之一。研究生培養指导委员会要按照实际需求进行调查研究，以此建立相应的培养方案、培养标准、质量评价等，通过定期进行自我评估，推进毕业生跟踪调查和用人单位反馈体制建设。

（二）多元化分类培养，完善各类研究生培养方案

还要注重实现多元化分类培养，结合国家对于研究生教育的要求和发展趋势，体现不同层次、不同类型研究生在培养上的区别，不断加强全过程培养的管理。在各类研究生培养过程中，要严格按照提升能力、优化类型、鼓励特色的原则，各学科专业还要不断提升自身的重视度，针对重点用人单位进行用人要求等方面的调研工作[9]。通过这样的方式，建立和所需能力、素质、知识相对应的矩阵表，结合专业学位研究生和学术学位研究生学制的不同，科学调整课程学分的构成、内容和先后顺序。与此同时，还要积极建立研究生能力、素养和知识的培养方案与具体培养课程大纲，以提升专业学位研究生职业能力为导向的培养方案;提升学术学位研究生创新能力为目标的培养方案。

五、构建全过程质量监控体系

（一）强化培养全过程管理

在系统论的视角下，全过程质量监控体系就是研究生培养质量保证体系构建的有效保障，在全过程质量监控体系构建过程中，要注重结合不同方式和类型的研究生培养方式，采用方向跟踪识别关键培养环节。同时，还要注重从多个不同的方面进行制度建设，建立一个全过程质量监控体系，逐步形成质量保障的长效机制。通过精准识别培养关键节点，对专业学位和学术学位的研究生培养，建立相应的培养时间安排表，对研究生培养计划、学习内容、论文发表等全过程培养主要节点和具体要求进行明确[10]。并对相应的保障制度进行完善和优化，保证更好的满足全过程、各环节的质量监控需求，积极推进关键环节备案与公示制度建设工作。

（二）推行研究生培养督导制度

在全过程质量监控体系构建过程中，还要注重积极推行研究生培养督导制度，以此不断加强对于研究生培养的跟踪反馈督导力度。在研究生培养督导制度建设中，必须积极聘请具有一定实践经验，且治学严谨，教学严格的老教师来担任督导专家，不断加强研究生课程教学管理水平。那么，在研究生培养督导中，要对研究生的个人学习计划、学位论文计划等进行抽查，并对学位论文开题、中期考核、答辩等各环节加强巡视力度，加强对于教学质量和相关软硬件配套情况的检查和评价力度。通过定期开展督导专家会议，对于研究生培养中所存在的问题和不足，要及时提出相应的意见和建议[11]。同时积极举办研究生座谈会，以此及时了解研究生的知识体系，掌握其对于培养目标的适应情况，通过这样的方式，为不断优化研究生培养奠定良好的基础。此外，督导组还要对质量保障环节进行适时督查，了解实际落实情况，以此为学生、教师和学院进行跟踪反馈。

（三）建立盲审抽查检验机制

通过建立盲审抽查检验机制，不断加强论文抽检和查重力度，加强对于研究生在论文选题上的指导力度，对研究生开题报告进行严格把关。对于研究生学位论文需要按照相应的标准，结合双盲法随机抽取检验和评议，对于上年度抽检出现不合格的，要对对应的研究生导师所指导的学位论文，进行全面跟踪抽检评议。同时，还要对论文抽检评议结果进行合理的应用，一旦抽检评议出有不合格的论文导师，需要对其进行减招或者停招处理[12]。当然对于抽检评议优秀的论文导师以及学院，还要注重对其进行相应的奖励和表彰，形成一个良好的论文抽检机制，形成良性循环效果。最后，还要注重严格明确答辩委员会与各级学位评定委员在学位论文预答辩、答辩等各环节的职责，以此更好的保障研究生学位授予的质量。

六、结束语

总而言之，在当前的新时代背景下，衡量研究型大学水平的一个重要标准，就是研究生的培养质量，那么，这就决定了提升研究生培养质量有着积极重要的意义和责任。培养单位必须要保持先进意识，积极、主动的担负这一使命和责任，通过建立三位一体的研究生培养质量保证体系。当然在整个体系中，由于其具有一定的开放性，其必然也会受到外部因素的影响，只有不断提升自身的思想意识，积极适应外部环境的变化，保证自身的灵活性。在不同的阶段，建立不同的发展目标和保障策略，这样才能够真正实现自身的可持续发展，有效提升研究生的培养质量。

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