幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策探讨

唐文

摘 要：幼儿园教学活动中，师幼互动是一种高效的推进教学目标和教育观念顺利完成的举措，师幼互动指的是老师和幼儿间互相作用的行为，这种行为对教学活动质量、效果产生直接性影响。不过在幼儿园现实教学活动中，师幼互动普遍存在问题和障碍，无法顺畅开展，对幼儿园教学活动造成很大的负面影响，本文以此为背景展开分析，找寻根源所在，并针对原因提出解决之策。

关键词：幼儿园教学活动;师幼互动;对策

1 师幼互动遵循的信念及准

师幼互动是老师内在教育理念、外在教育能力的合力表现，它必须遵循的一大信念是保持和谐，教育要以爱为核心，以信任为根基，创建和谐师幼关系，幼儿老师除了具备理应掌握的专业知识技能外，还需树立良好的职业道德，真正做到和幼儿在同一平面上沟通。

要实现良好的师幼互动，需确立的一大准则是创建正确的师幼关系，幼儿教师要树立终身学习观念，不断更新自我教育理念，使之与时代发展趋势一致，要塑造一个良好的老师形象，与幼儿平等交流沟通，根据幼儿身心特点来因材施教，引导幼儿自我发展与成长。

2 师幼互动障碍形成的原因

2.1 师幼的地位普遍失衡

现代化教育的发展，使得学生的主体地位越加突出，幼教也不例外，新课改的要求越来越强调学生学习的自主积极性，老师的身份和定位是一个引导者，不能喧宾夺主。但在实际的幼儿教学活动中，大部分幼儿园师幼主体地位失衡，角色不明，老师往往仍然占据主导，对幼儿的教导与幼儿的交流存在填鸭式强迫式特征，老师和幼儿之间不是平等对话的关系，幼儿的主体地位被忽略，幼儿主动沟通交流的机会非常少，还是处于被动的一个状态中，即使有发起互动的要求，也会常常被忽视，甚至拒绝，致使幼儿教育地位低下，造成师幼互动障碍。

2.2 老师对教学内容过于重视

幼儿园教育活动中，很多老师都格外关注幼儿对学习内容的领会程度如何，对于课堂教育，幼儿有无按照老师指示完成，有无遵守幼儿园规章制度，教育活动中幼儿是否操作达标等，对于幼儿本身的诉求，和想要表达、交流的欲望，却置之不理，要么并未察觉幼儿需求，要么以居高临下的姿态拒绝，这直接阻断了师幼互动的渠道，时间久了，幼儿也不愿再配合老师的教育活动，导致教育质量下滑，师幼关系紧张。

2.3 师幼互动、反馈效果较差

良好的师幼互动关系包含两大层面含义，一个是互动发起能够被关注到，一个是及时反馈能够被给予。这两点直接影响着师幼互动质量的好坏，也决定着师幼关系的和谐与否。由于幼儿年龄阶段特殊，自制力、专注力、表达力等都处于弱势，想要沟通交流的诉求往往表达不清，亦或者表达的时间较短，这就需要老师耐心聆听仔细观察，及时发现幼儿是否有互动欲，而在互动行为达成后，老师需及时给予反馈，幼儿自我行为受限，老师未能及时察觉等，都在一定程度上导致师幼障碍出现。

3 解决师幼互动障碍的对策

3.1 树立幼儿为主体的教育理念

伴随着时代的发展，幼儿园的重要性成为大众共识，加速推进幼儿园教育改革也逐渐被提上日程，教育行政机构也制定了诸多相关政策，确立了幼儿在教育当中的主体地位，确保在幼儿教学活动中，师幼关系可以和谐平等互动，因此老师也需与时俱进，更新自己的教育理念，在教学活动中以幼儿为主体，激发幼儿的自主积极性、互动配合性，来强化教育实效，促进幼儿园教育管理工作有序开展。

3.2 建立师幼互动质量评测机制

教育评测教育工作的一项关键内容，同时也是提升教育质量的有效监管举措，幼儿园也需建立师幼互动质量评测机制，唯有将师幼互动质量高度重视，方可有改善优化的空间，借助高效率的教学活动评测来引导老师不仅仅关注教学内容、任务的完成度，更要关注幼儿需求、个性发展、学习品质等方面，缓和师幼互动关系的紧张化与无措化，在新课改的要求下，幼儿园教育、管理不但要求老师行为规范，而且更追求教师行为对幼儿发展的有利性，评测机制的建立则可以有效的实现这一目标，重视教学活动实施过程的评测，以多元化评测方式来提高师幼互动质量，缓和、解决师幼互动问题。

3.3 关注幼儿实际需求，化解和幼儿间的矛盾冲突

幼儿教育活动的开展其最终目的是保证幼儿园教学的推进和完成，这一目标实现的基础在于关注幼儿实际需求，因为幼儿年龄阶段特殊，自我生理、心理发育规律影响，专注度、集中力都偏低，常常三分钟热度，也很容易被新奇事物吸引，因此老师在幼儿教学活动的规划上要注意时间不能过长，同时观察幼儿的兴趣和自我发展能力来设定教学活动、目标，从幼儿出发，满足幼儿主观感受、体验，培养提高幼儿创造力。

3.4 打造和谐氛围，创建和谐师幼关系

幼儿园教学活动中，老师要尊重幼儿，理解幼儿，打造一个相对自由的环境氛围，令幼儿可以放松身心，敞开心扉，接受幼师，这样才能打开师幼互动的心灵之门，让师幼相互平等交流，扫除障碍，提高师幼互动水平。期间，老师要关注到幼儿的心理变化，采取适合的方式与幼儿沟通，比如有的幼儿较为脆弱敏感，老师可以以激励方式引导幼儿表达实际诉求，有的幼儿较为顽皮，心理素质较强，老师可以适当的采用批评教育，因材施教，帮助幼儿建立学习信心和学习习惯。

4 结语

师幼互动是幼儿园教学活动开展的一大关键性手段，可现实当中，因为深受各种元素的影响，师幼互动关系产生隔阂和障碍，极大的影响了教学水平的发挥，为了改善这一问题，笔者从现实出发，分析师幼互动问题的形成原因，并对症下药，提出解决对策，如建立幼儿主体的教育理念，创建师幼互动评測机制，关注幼儿实际需求，营造良好和谐氛围，完善和提高师幼互动质量，加强对幼儿各方面能力的培养与提升。

参考文献：

[1] 姜泓伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学.2016.

[2] 杨鲁泓.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究[D].南京师范大学.2018.