高中新课程教学中化学回归生活的实践与思考经验分析

马玉奎

摘 要：在新课程实施的背景下，开始注重学生在课堂教学中的主体地位，化学作为高中阶段一门重要的教学科目，只有回归生活，才能够满足新课程的要求，确保教学目标的实现。本篇文章主要分析了化学回归生活的现实意义，分析了高中化学教学的现状，并且针对高中化学回归生活提出了相应的策略。

关键词：高中化学;回归生活;策略

引言：化学是高中阶段一门实用性和专业性较强的学科，仅靠教材中的内容难以实现对学生的培养，需要将教学内容延伸到课外，要注重与现实生活之间的联系。新课程实施以后，要将学生熟悉的生活实例引入到教学中，这样不仅能够使学生发挥出自身的主观能动性，还有助于学生理解和消化知识，有效培养学生的实践能力、探究能力和创新能力，进而能够促使学生成为社会发展需要的人才[1]。

1.高中化学回归生活的现实意义

1.1利用化学知识培养学生的实践探究能力

生活中处处可见化学知识的应用，学生从教材中所获取的化学知识，并不能够真正融入到学生自身的知识结构中，教师要引导学生善于从生活中探究化学知识。比如，教师可以组织学生观察汽车尾气对自然环境的影响，这样不仅能够提升学生的实践探究能力，还能够树立保护生态环境的意识，进而促进学生的全面发展。

1.2利用化学知识解释日常生活现象

生活中很多方面都存在化学现象，需要利用化学知识进行解释，这样学生才能够将目光由课本向生活转移。比如可以利用Fe2+与Fe3+的相互转化解释苹果汁变色：由榨汁机榨出的苹果汁，开始会显浅绿色，静止一段时间后变成黄色，加入维生素C后搅拌，颜色又会变成浅绿色。

2.高中化学教学的现状

新课程实施的背景下，提倡以生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，但是由于受到传统教学模式的影响，部分教师仍然以理论知识讲解为主，学生始终处于被动学习的地位，无法发挥出自身的主观能动性，教师的引导作用也未得到有效的发挥，长此以往，不仅课堂教学效率低，还会阻碍学生综合能力的发展。化学还是一门实验类型的学科，很多化学理论知识都需要进行实验验证，但从实验教学情况来看，不仅实验教学课时较少，而且都只选择简单的实验进行教学，不利于培养学生的实践能力，甚至会阻碍教学目标的实现。高中化学回归生活，不仅能够充分体现学生的主体地位，还有助于促进学生的发展[2]。

3.高中新课程教学中化学回归生活的实践与思考

3.1教学内容的生活化

新课程背景下，对高中化学教材进行了调整，新版高中化学教材中加入了很多生活元素，教学内容与现实生活之间的联系也更加的密切，学生的实践和思考也更加贴近日常生活。例如，在教学与有机相关的知识时，老版教材会按照同系物的方式分别进行介绍，而新版教材则介绍了生活中一些较为常见的有机物，这样不仅降低了学生的理解难度，还便于学生更好的记忆。教师作为传授学生知识的主体，也要注重挖掘教材中的生活素材，实现教学内容的生活化，也要注重观察生活中的化学现象，丰富课上生活化教学内容，这样有助于教学目标的实现。

3.2化学实验教学的生活化

实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，开展化学实验教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的实验操作能力，并且能够在实验操作中获得新知。高中化学实验可以分为验证性实验和探究性实验，通过实验可以让学生们掌握实验原理和结果，便于学生更好的理解化学知识。在进行化学实验时，不一定非要使用专业的实验器械，也可以使用生活中的工具，比如，可以利用橘子进行原电池实验，这样不仅能够达到教学的目的，还能够加强化学知识与现实生活之间的联系。因此，利用生活中的物品作为实验工具进行化学实验，更能提高化学实验教学的效果[3]。

3.3布置生活化的课后作业

当高中化学课上教学内容结束以后，教师要为学生布置生活化的课后作业，要让学生能够在现实生活中加强对化学知识的应用，例如，水体污染在生活中较为常见，水体富营养化是水体污染的主要表现形式，而水体富营养化值得就是水體中的植物所含营养物质过多，从而导致水质被破坏。教师可以布置学生探究水体富营养化的原因，水体中所含有的化学元素以及水体产生的化学现象等，这样一来，学生为了能够完成教师布置的作业，会主动进行调研工作，经过一段时间的调研和学习，学生的实践能力和探索能力都会得到很好的提升。

4.结束语

综上所述，高中化学知识与现实生活之间存在密切的联系，教师要用化学知识解决生活中的实际问题，实现化学知识向生活的回归，同时也可以将生活内容引入到教学中，实施生活化教学，这样有助于提高教学的质量和效果。

参考文献

[1]相永刚.高中化学生活化教学的实践探究[J].课程教育研究，2014（28）：157-158.

[2]张洁.关于高中化学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2017（10）：164-165.

[3]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010，31（08）：80-82+92.