新课标下高中化学课堂教学中应用研究性学习的价值

马子阳

摘 要：在过去的高中化学课堂教学中，教师的授课方式通常采用单纯的教材讲解，而高中生具有着活泼好动的特性，对这种枯燥乏味的授课方式很难提起较大的兴趣和积极性。然而，若在高中化学课堂中应用研究性学习，则有利于改善以往传统教学模式中存在的不足，提高学生学习的积极性和主动性。

关键词：高中化学;课堂教学;应用研究性学习;价值

在我国新课标改革的背景下，促使高中化学课堂教学的方法不断的推陈出新。其中研究性学习通过在教材内容的基础上结合自身思考对问题作出探究，在实践中求真知而被高中化学课堂逐渐广泛应用，其在-定程度上能够激发学生的学习兴趣，不仅能够创造一个轻松愉快的课堂氛围，而且有助于学生对所学知识进行强化记忆。

一、对研究性学习的概述

研究性学习是指为学生创建一个相对自由的学习探索环境，让学生根据自身兴趣爱好开设相关课题并进行研究，教师对此进行指导和提点但并不予以干涉，让学生在自由的环境条件下学会自主独立思考问题，提高学生学习的积极性，达到养学生的独立思考能力和探索能力的目的。在我国当前的教学模式中。传统的课堂教学依旧是主流，要想提高学生学习的积极性。应从改变教学模式的根本上着手。在高中化学课堂教学中引入研究性学习，可有效引导让学生发现问题，并在对问题的探索过程中自由地进行表达和质疑，从而让学生真正参与课堂，投入到发现问题、探索问题的学习中。因此，在高中化学课堂教学中引导学生进行研究性学习有着至关重要的意义。

二、应用研究性学习的价值

（一）培养学生的创新精神和实践能力

传统学习受教学时间的限制，使得学生学习仅限于课堂及完成课后作业。学习内容受教材、教学必修内容的限制，而学生对教学内容没有选择的权利，对外界资源也无法进行顺利接收。在课堂中开展研究性学习，既可以保证学生的基础性学习，又能进一步发展学生的创造性学习，培养学生的创新精神和实践能力，为学生继续学习，参与未来的工作和可持续发展的能力打下良好的基础。

（二）创新学生学习方式

培养学生积极、主动地接受教师传授的知识和技能也是教师的重点关注点，即对学习进行意义的接受，在课堂教学中紧抓构建情景、提供资源、探究训练和自我评价等环节。研究性学习更注重对教师传授知识的方法和学生学习的方式进行根本的改变，培养积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识和技能的同时学习和形成正确的价值观。单一的改变课程实施则过于强调接收型学习，进行死记硬背和机械训练，而进行研究性学习则更加注重促进学生的主动参与、乐于探究和勤于动手，从根本上培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。研究性学习作为一种先进的教学的模式能够有效地实现学生学习方式的转变。研究性学习以培养学生的问题意识为出发点，创设出相似科学研究的情境，让学生在主动的探索和实践中实现自主性学习习惯和学习过程，从而培养出具有探究、求實、求真的科学方法、科学精神、科学态度和克服困难的坚毅学生，通过创新他们的学习方式对思维能力进行创新。

（三）挖掘学生的潜能，促进个性发展

教师为了应对升学考试，使学生能够取得高分，会对学生采用大量试题进行模拟性训练，解题的方法是相同的，对答案也是进行统一标准，这种用同一模子创造人才的方法，不仅限制了学生的思维，而且违背了人才培养的规律。众所周知，人的遗传基因是多样性的，那么人的思维也应该是多种多样且充满个性的。教育的目的是要促使学生个性的发展，尤其是创新能力的发展，然而要达到这一一方面，就需要进行对教育的思想革命，实施创新型素质教育。在课堂教学中，教师给学生创造充分的研究空间，推动学生的潜能发展，以适应社会经济发展的要求。而研究性学习则能尽可能的减少学生限制，激励学生在充分发挥自己的想象力和主观能动性的同时，帮助学生进行独立思考、勇于创新，能够将自己的新观点、新思路和新方法积极的提出并进行交流。

（四）培养学生自主观点及发表评价的能力

传统课堂教学中注重教，学以教为中心，课堂一般是教师讲，学生听，教师提问学生回答的模式。这种的教学方式，使学生不敢表达也不愿表达，就不能对学生的表述能力及评价能力进行良好的锻炼。在进行研究性学习方案的设计时，要注重促进学生充分表述自己的观点这一方面，促使他们进行据理力争：在成果展示和评价阶段要求学生进行相互交流，能够丰富研究成果，而这些过程对于提高学生的书面及口头表述和评价能力都极为有利。

“研究”是研究性学习的关键。在高中化学课堂中，研究与学生的自我探究和对问题的独立思考等能力有着紧密联系。而一名合格的教师，应适当的激发学生的创造性思维，给予学生独立思考的空间，去培养学生的创造性和积极性，这样才能从根本上实现高中化学课堂教学和研究性学习的相互融合、相互渗透。采用灵活变通的方式，来营造轻松的学习氛围，以便让学生能够更快的融入课堂中，对于调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲具有促进作用，从而对教学质量有一个整体性的提高。

参考文献

[1]王芸.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（39）：171.

[2]汪佑田.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].数理化解题研究，2019（12）：90-91.

[3]魏惠敏.在高中化学实验中开展研究性学习的实践与探索[J].中学课程资源，2019（2）：34-35.

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“基于学科核心素养的高中课堂教学策略研究”研究成果，项目编号：1804313