数学核心素养的理解与生成路径

吴文涛

摘 要：随着新课改的逐渐深入，对各学科核心素养的培养，以及对学生综合素质的培养，都成为必须关注的重点问题。数学核心素养是数学教育的一个重要的培养目标，而高中的数学课程正是其中的关键环节，这就对高中教师的教学活动提出了更高的要求，要利用高中数学教学的各个环节，来加强对学生数学核心素养的培养。

关键词：数学核心素养;高中数学;数学核心素养的生成

一、引言

数学核心素养的培养是各阶段数学教学的重要培养目标之一，要在教授学生数学基础知识的同时，把数学核心素养的培养贯穿其中。高中数学课程中的数学核心素养可以概括为六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析，教师要在加深对这个六个方面和维度的理解的同时，思考如何将这些内化于高中数学课程的教学之中。当然，在目前的高中数学实际教学中，还存在着一些现实的问题，有些老师对此思考不够，又或者是对此的实践程度不足。故本文简要分析数学核心素养的含义和重要作用，并立足于高中数学教学的现实困境，对核心素养的生成路径给出一些自己的思考和策略。

二、数学核心素養的内涵和作用

首先，数学核心素养指的是一种综合性的表现，不单单是指学生对于知识性内容的掌握，更是学生的数学思维，数学抽象能力，以及逻辑推理的综合素质和能力的一个展现。数学核心素养是培养学生综合素质，推动学生成长发展的一个关键组成部分。数学核心素养的内容，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这些维度。

其中，数学抽象是数学基本思想之一，数学抽象与数学概念及其关系的建构大有关联，培养学生在数学抽象方面的能力，有利于学生对数学概念的理解和运用，懂得数学表达的意义。逻辑推理则是指从一些事实或者命题出发，依据逻辑规则去推出一个命题，逻辑推理是数学理性思维的重要表现之一，培养学生的逻辑思维能力，不仅帮助学生在学习中更深刻地理解各个数学命题之间的关系，这样的思维习惯还可以在其他学科中被应用，有利于学生的长期发展。数学建模就是说，用数学知识和方法去构建科学合理的模型，来解决现实问题。学生要学会将数学应用于现实的问题和场景之中，就必须学习和发展数学建模的思维和能力。直观想象是借助对空间和几何的想象和应用，利用几何图形解决问题的一种能力，培养学生的直观想象能力，有利于学生把握很多数学问题的本质，也利于学生借此解决现实问题。数学运算是数学学科中非常重要和基础的能力，学生要拥有数学运算的能力，才能够获得最终的数学结果，所以对于数学运算能力的培养和锻炼是必不可少的。数据分析的重点是学生要学会分析和解读给出的数据，从中获得有效信息，这方面的能力在社会日常生活中有着很广泛的应用，是学生所必须掌握的东西。

三、现实困境

新课改的对高中数学的教学提出了新的要求，很多教师在进行着自己的思考和实践。但同时，目前的高中数学教学中也存在着一些比较现实的问题。

1.教学缺乏实践环节

许多老师拘泥于传统的教学模式，在高中数学教学中以基础的数学概念的学习和枯燥的数学运算能力的锻炼为主，仍然固守着一切向成绩看齐的的老观念。在课堂教学中缺乏和学生的互动，也不能在教学中引入一些和学生日常生活相关的实践环节和实践内容，没有考虑到知识的实际应用，这是不利于对学生的数学思维和实践能力的培养的。

2.教学模式和方法老套

在思想和技术发展迅速，思想日益多元化的当下，老师的教学方法和教学模式需要与时俱进，但目前还有许多老师固守传统的教学模式和方法，不注意利用先进技术和新颖的教学方法，让高中数学课堂显得枯燥无趣，不能激发学生的学习积极性。

四、数学核心素养的培养路径

1.将数学教学和学生生活相联系

教师在课堂教学模式和方法应用上，要格外注意对数学课堂内容加以生活化的创新。可以在数学课堂教学内容中引入和学生日常生活有所关联的内容，也可以在课后习题的安排上设置和学生生活爱好相关的题目背景。提高学生将数学知识与能力应用于现实问题的能力，实践应用能力，同时也可以激发学生对于数学学习的积极性。

2.开展主题化、专项化的数学学习

在当下的数学教学中，开展主题化、专项化的数学教学几乎已经成为了许多老师的共识，组织学生去深入地研究，解决和总结一系列的相关问题，加深学生对于这个主题的知识和解题方法，以及思维模式的理解和应用，提升学生解决实际的，具体的问题的能力。教师要提前对于专题系列的设置有所研究，科学合理地安排专项学习任务，考虑到学生的学习能力，让专题训练和学习能起到实质性的效果，培养学生的综合能力。

结束语：高中阶段的数学教学对数学核心素养的培养有着至关重要的作用，教师要在实践中不断思考和创新，加深自己对于数学核心素养的理解和认知的同时，将这种认知内化于教学之中，使用多种方式方法来促进和推动学生数学核心素养的发展，培养全面发展的人。

参考文献

[1]华志远.在深度学习中构建数学核心素养[J].中国数学教育：高中版，2017（5）：2-4.

[2]朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018（1）：42-46.