春风化雨细心呵护

曹明珠

摘 要：人类在工作、学习、社会活动中必须具备一定的交往能力。小学生人际关系的状况将直接影响他们良好的品德、个性及健康心理的形成，作为教育工作者应在班级管理实践中、丰富多彩的活动中、公平竞争中培养学生正确的交往心态，教给学生交往的规则，通过多种形式为学生提供交往的空间，促进学生交往能力的提高。

关键词：交往能力；重要性；培养

良好的人际关系是促进学生个性形成并健康发展的保障，引导学生处理好班级中的人际关系，构筑良好的交往氛围是我们教育工作者重要任务之一。那么，如何从小培养学生的交往能力呢？

一、在班级管理实践中培养学生人际交往的能力

人际交往的能力是在实践中产生的。有的学生人际交往能力差，不善于体会他人情感，其原因不能全归于个人，因为这往往是缺乏必要的实践活动所致。为此我们应为他们创造机会。学生每天生活在班集体之中，每天接触最多的是同学。那么，可以在班级管理实践中让他们为集体付出，为他人付出，在付出中去体会别人的情感，体会为他人服务的快乐。在实践中让他们认识到人是一个社会人，需要与他人交往、需要理解、需要发展、需要互相帮助。如在班级管理中，我为班里每一位学生安排工作，从抄写座位表到关灯、检查卫生等，无论大事小事都有人负责。人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做，人人有岗位，个个有责任。使全体学生既自我约束，又相互督促，既积极竞争又团结协作。学生充当所有管理和被管理的角色，并在过程中自我认识，自我完善。如我班的调皮大王XXX同学常常是一副玩世不恭的样子，对任何事都抱着无所谓的态度，尤其对班干部横挑鼻子竖挑眼，什么纪律呀，学习呀，一股脑儿抛在脑后，想怎样就怎样，老师和同学多次做工作，收效甚微。自从让他担任了副班长后，他体会到了班干部的辛苦，知道和同学们打交道会遇到很多麻烦事，需要和同学交流，协作。通过实践，他像变了一个人，工作也越干越出色。实践不仅有利于培养学生间的合作能力，而且为建立良好的人际关系创造了条件。

对人际关系搞不好的学生，不能只是简单的说教，而是要想办法调动他们的积极性，通过一项具体的工作，让他们感受一些全新的东西，修正一些自己的观点，从而改变自己。如我班有一位同学，她性格怪僻，平时说话尖刻，不合群，她自己心里也感到孤独。为此我交给了她一项特殊任务———负责给同学过生日。她非常认真地把全班同学的生日记在本子上，只要是同学生日，她负责画一块有精美图画，写着美好祝福的小黑板挂在教室里，无论多忙，从没有间断过。由于工作出色，学习进步快，期末她被评为三好学生，而且获得了友谊的快乐。

二、在丰富多彩的活动中加强学生之间的交往

目前的小学生绝大部分是独生子女，他们是父母的掌上明珠，家里的小皇帝、小公主。无论生活在三口之家，还是处于三代同堂，这些宠儿倍受长辈的呵护，因而养成了惟我独尊的不良习惯。他们在家庭中基本上处于缺乏小伙伴，离群索居的状态，但是他们从内心来讲都很需要获得同伴的支持和友谊，需要集体给予的温暖。但是与同学交往时，常常又不自觉地暴露出自私的品性，和同学玩不到一起。因此，我们应创设一个团结的集体，组织丰富多彩的活动，使他们在活动中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助。增进彼此间了解，增强交往的能力。在培养学生人际交往的活动中，老师可利用班队活动时间，开展《我为队旗增辉添彩》、《爱心献给父母》、《爱心献给老师》等主题鲜明的队会，使学生认识到人是离不开集体的。老师还可以利用课外活动时间，带领同学们开展各种兴趣活动，如作文小组的作文探讨，培养学生良好的语言理解能力和出色的語言表达能力；美术小组的作品切磋，不仅使同学们掌握了绘画的基本技巧，还能相互学习，取长补短，友好相处；……通过丰富多彩的活动，使学生领悟到：学校班级生活是多么令人向往，多么令人留恋，和同学们在一起是多么开心。

丰富多彩的活动充分发挥了学生的智慧和才能，更重要的是使他们认识到了要与同学交往就要参加集体活动，并且集体活动需要友爱、关心与尊重。通过参加活动，他们还知道了人与人的交往会有各种不同的方式，要采取不同的态度，才会得到多方面的锻炼和提高，如：辩论需要理智与幽默，演讲需要有激情，科学研究需要周密耐心，阅读使人知识广博，体育比赛使人勇敢顽强，文艺活动使人大方活泼……。通过这些方面的美的展示，才可以看出一个人的气质、风度、涵养和学识，才会给人留下良好的印象，使人产生好感，才能得到同伴的喜爱和接受。总之，活动会丰富校园生活，会促进学生之间的友好交往，使学生在不知不觉的娱乐中陶冶情操，身心得以健康发展。

三、在公平竞争中引导学生学会交往

21世纪是知识竞争、人才竞争的时代，为了适应社会的需要，老师应在实践与活动中引导学生为达到目标展开竞争，并引导他们在竞争中逐步学会正确处理人际关系。这对学生未来进入挑战性的社会，自如地协调人际关系是非常有益的。

教师在组织活动时尤其要注意，不公平的竞争会引起冲突。如：奖罚的不公平，利益分配的不公平，人事安排的不公平。教师要为学生创造一个公平、公开的竞争环境。如：班干部的配备，尽量采取民主选举的方法，而且不要一任到底，让所有的学生都有机会任职；班级对学生的评价要尽量做到量化评估，使他们心服口服；活动尽量做到学生广泛参与，使学生都能发挥自己的长处；荣誉也不要过分集中到少数人身上，特别要注意后进生的思想动态。公平的竞争可以使学生把诱发冲突的因素转化为积极的竞争动力。

在公平竞争中，还常常会出现一些心理问题。当别人在某些方面占了比自己优越的地位时，有些同学会产生一些不平衡的内心状态―――嫉妒。如：当与自己差不多，或本来比自己差的同学成绩或能力突然超过自己时；当别的同学有很多朋友，而自己却并不受人欢迎时；当老师明显的给予某一同学特殊照顾时，有的人就会产生嫉妒的心理。教师要分析产生嫉妒心理的原因，针对不同的情况，通过交心等方式，进行心理疏导。

在公平竞争中，有部分学生由于自己在某些方面差，会产生一种自卑心理。这些学生自惭行秽，沉默寡言，不愿和谁竞争，不愿与谁交往。对于这些学生来说，一方面要增强他们的自信心，要发掘这些学生自身的优点并及时当众与以表扬，使他们认识到自己有一定的能力。另一方面给他们创造机会，从中培养他们的自信心。如：教师可以在班上选择一两个性格开朗又有威信的学生，让他们主动接近并真诚地对待这位同学，用快乐的情绪去影响他，并经常在其他同学面前提到这位同学的优点。这样，很多同学也会乐意与其交往，逐渐地把他从孤独的一角拉到集体中来，并让他在班级管理中充当一定的角色，担负一定的任务。这样，他的自信心会不断增强，认识到自己的能力和特长后，也就比较坦然地加入到竞争的行列。

心理学研究表明：小学生在班集体的人际关系是交往和教育的结果，它不是自发的产物，人际交往是一个十分复杂、十分丰富多彩而又变化多端的社会现象，因此，我们在培养学生的交往能力过程中应根据班集体的实际情况，审时度势，利用好每一个教育契机，采取有力措施加以引导和帮助，使他们学会交往，并懂得交往的重要性，从而为他们今后成功地踏上社会舞台铺设基石。

参考文献：

[1]辅导人际交往培养健康生活[J].郑德胜.福建陶研.2011（Z1）

[2]小学生心理健康教育[M].开明出版社，刘视湘，2012