如何提升小学班级管理的有效性

孙庆亮

摘 要：班级是对学生产生影响的最小环境单位，也是学校教育教学理念的最终落实地，班级环境的优越与否对学生是否能够健康长大有着重要影响。而班主任老师是班级管理过程中的核心力量，也是对学生成长影响最大的人，班主任班级管理能力的高低在一定程度上决定着班级环境的好坏。因此，作为一名小学班主任老师，我们应充分发挥自身管理积极性，优化班级管理策略，助力学生成长。

关键词：小学 班级管理 有效性

随着生活环境和教育理念的变革，现在学生的精神面貌焕然一新，他们大都个性张扬、特点鲜明，讨厌束缚说教和整齐划一的集体行动，合作意识和合作能力较差。而小学阶段又是学生接受正规教育的初始阶段，小学教学模式与学前教育模式天差地别。而小学生又是一群自我控制能力、社会适应能力差的孩子，故在小学班级生活过程中问题拼出。再加上，班主任工作本身就是一份“艰苦”的工作，班主任老师每天除了要完成普通科任教师必须完成的备课、授课、作业批改工作之外，还要负责学校活动的落实工作、班级事物的管理工作、家校沟通工作等各种各样的工作。因此，在小学班级管理过程中，大部分的班主任老师都处于一种“费力不讨好”的状态，他们每天都非常的忙，但是班级环境却并未得到有效的改善。所以，要想为小学生营造良好的个人成长环境，提升小学班级管理的有效性，我们就必须发挥自身智慧，优化班级管理方法。下面我将结合我的教学实际浅谈在小学班级管理过程中如何提升班级管理效率，以期望对各位同仁有所帮助。

1、关注心理健康，实施心理辅导

处在小学阶段学生正处于其人生发展的初级阶段，他们心理机制尚未成熟，情绪化问题严重，在成年人看来极小的问题都可能会给他们造成不可磨灭的伤害。而小学班级管理过程中大部分的班级管理问题也都是由心理问题、情绪问题引起的。故要想提升小学阶段班级管理效率，我们不妨实施心理辅导，关注小学生的心理健康。

例如：在小学班级管理过程中，我曾给学生们组织了一次名为“做情绪的主人”的主题班会课。

首先，我利用多媒体电子教学设备播放了展现生活中常遇到的问题的动画视频，然后让学生们以小组为单位探讨自己在现实生活中是否也遇到过类似的情况，当遇到这样的情况之时自己的感受是什么样的？是采取什么样的措施来排解这些不良情绪的？

在学生们对上述问题进行深入的分析之后，我又利用多媒体电子教学设备播放了展示上述问题如何解决的视频，让学生们在动画欣赏中掌握了注意力转移法、倾诉法等情绪排解方法，和学生们一起制定了个性化的班级情绪问题排解方案，为学生们今后解决个人情绪问题提供了行为依据。

在这一班级管理过程中，我以组织心理辅导活动的方式深化了学生们对情绪对人的影响的认知，树立了正确的情绪排解意识，掌握了基本的情绪排解方法，进而防止了因情绪原因而产生的班级管理问题的出现。

2、落实主体地位，优化班级管理

学生是班级的主人，这是班级管理工作的信条，只有在班级管理过程中充分落实学生的主体地位，学生才能在管理实践中获得个性化发展机会；也只有在班级管理过程中充分落实学生的主体地位，班主任老师才能真正的从繁琐的班级事物中解脱出来，进而通过不断的充实自我，提升自身班级管控能力，提高班级管理效率。故要想提升小学班级管理质量就必须充分发挥学生在班级管理过程中的主人翁地位，让学生们在对自身学习班级管理职责的履行中养成责任意识和参与意识，从而更好的融入社会生活。而要想落实学生在班级管理过程中的主人翁地位，就必须增加学生参与班级管理的机会，形成民主共治的班级治理氛围。

例如：在小学班级管理过程中，我是以职责细化的方式落实学生的班级管理地位的。

首先，我将班级管理过程中需要做的工作，按照本班学生人数进行了相对均等化的划分，并设置了专门的管理岗位。然后，我召开主题班会指导学生们根据自己的喜好和优势选择适合自己的岗位。如：离门比较近的同学可以认领门窗管理员的职位，心思比较细腻的同学可以认领花草管理员等等。接着，我又让学生们以民主选举的方式选出班级管理职责履行监督委员会，监督学生们履行自己的职责，处理在该制度推行过程中出现的问题，以保证该班级自治制度的顺利运行。

在这一班级管理过程中，我通过细化班级职责增加了学生们参与班级管理活动的机会，既让学生们真正的融入到了班级管理过程中，提升了集体归属感和认同感，也将自己从繁琐的班级事物中解脱了出来，让自己有更多的时间去学习管理知识，把握班级方向，提升管理能力。

3、关照学生特点，制定个性措施

现在的小学生是朝气蓬勃的一代，也是个性张扬的一代，他们都有着自己的个性化特点，有着自己独特的思维方式。故要想搞好小学班级管理工作，我们就要充分关照学生的个性化特点、制定个性化的班级管理措施，以学生们能够接受的方式对学生进行思想道德教育和价值观念引导，真正做到具体问题具体分析。

例如：小学生逻辑思维能力和语言理解能力差，故在小学班级管理过程中，“言传”不如“身教”，故要想扭转学生的思想观念，我们就要学会寓德育于“无形”，将刻意的、硬性的思想灌输过程，转化成“无声”的情感熏陶过程。

在一次班级活动过程中，我发现两个学生一直情绪不对，一番追问后知道这两个小家伙本是好朋友，后因为一点小矛盾吵架了，现在谁都不愿意搭理谁。于是，我问两个人：“你们觉得自己在这件事情中做的对吗？”“是他先…”两个人异口同声的说。“那你们如何证明不是自己的错呢？要不你们互相调换角色演示一下吧！”我提议道。接着，两个孩子以合作的方式还原了吵架的经过，在角色互换中感受了对方的感受，认识到了自己在本次争吵中的过错。“多么完美的演出呀！相信你们都特别的了解对方才会把对方的行为演绎的如此逼真，这么让人羡慕的友谊可不要情谊的放弃哟！”我评论道。

在这一班级管理过程中，我通过耐心观察学生情感状态，发现了德育问题，然后及时的以正确的方式对学生进行了道德引导，以注意力转移的方式给学生们营造了自我化解机会，然后因势利导让每个孩子都感受到了对方的重要性，从而轻松的化解了矛盾。

4、重视家庭作用，强化家校合作

家长是孩子的第一任老师，在孩子的个人成长过程中起着不可忽视的作用，同时家长也是教师最好的合作伙伴，因为他们有着共同的教育目的——促进孩子的健康成长。故要想提升小学班级管理效率，我们不妨在班级管理过程中重视家庭教育的作用，强硬还家校合作，为学生们的个人成长提供全面立体的健康环境。

例如：在小学班级管理过程中，我组织学生家长参与了以儿童教育为主题的家长会，并邀请学校经验心理辅导老师、教育辅导员为学生家长讲解心理健康知识、儿童教育知识、帮助家长更新了教育理念，掌握了正确的儿童教育方法。同时，我还定期通过家校合作平台与学生家长取得联系，交流学生情况，保证家校教育的一致性。

这一班级管理活动的顺利实施，有效的拓展了班级教育的空间范围，发挥了家庭教育对班级教育的促进作用，提升了班级管理质量，提高了小学班级管理的有效性。

綜上所述，班级环境对学生个人成长的影响是直接的、有效的，故要想培养高素质的人才就必须提升班级管理效率，营造健康的班级成长环境。而要想提升班级管理效率，就必须深入分析小学班级管理实际，了解现阶段小学班级管理过程中存在的问题，并采取适宜的措施，挖掘管理优势，解决管理问题。

参考文献

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[2]雷红.浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：48.

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