小学数学教学中培养学生创新能力的探究

陈凌

摘 要：现阶段，在小学生的数学教育中，创新能力的培养占据了很大一部分内容。不管是从教材编写者的角度研究，还是从数学习题内容方面分析，都可以看出其中的创新意识和学生创新能力的培养。小学数学教师要更新自己的数学教育理念，用科学的数学教学方法去培养学生的创新能力与问题探究能力，进而让学生养成独自解决问题的能力。

关键词：关键词：小学数学教学；创新能力；对策

1引言

数学教育在不断发展，从传统的灌输式教育逐渐转为自主式教育。这种教育方式的转变对学校、教师和学生提出了更高的要求。其中，自主式教育要求学生遇到问题独立思考，自己去寻找问题的答案和解决问题的方法。数学教师在课堂教学时，要在数学知识点的讲解中引导学生思考解决数学难题的方法，并让学生自己去寻找不同的解题思路。

2.结合生活进行课堂问题的设计

数学这门课程开展的意义，不仅在于应对数学考试，还在于帮助学生解决各种生活中的实际问题。数学离不开生活，生活也离不开数学，数学课本蕴含着生活实际案例，日常生活问题同样需要运用数学知识解决。生活中买菜、分配物品、商店盈利都需要用数学来计算。数学教师在教学时，要结合生活实际对课堂问题进行设计。例如，对于“按比例分配”这部分内容的数学教学，数学教师可设计一些生活实际问题帮助学生理解计算。教师可以设计这类问题：“一共有18个桃子，房间里共有6个小朋友，请问每个小朋友可以分到几个桃子？如果把全部女生作为一个整体，男生作为一个整体，所有女生总共可以分到桃子总数的三分之二，所以男生可以分到桃子总数的三分之一，那么女生集体和男生集体分别可以分到多少桃子？请问女生集体比男生集体分的桃子多吗？如果多？请说出多的桃子个数。”这种水果类型的生活案例不仅能够吸引学生的注意力，而且可以帮助学生理解“比例问题”，让学生遇到生活中其他的比例问题时，懂得迁移学过的数学知识。同时，这种联系实际设计问题的方法也有利于数学教师的教学活动，提高教师的教学水平。

3创设“问题情境”，引发动机，鼓励创新

在小学数学的教学活动中，教师仅仅设计问题是远远不够的，还要为问题创设数学情境。这种“问题情境教学法”有利于学生思考，把复杂抽象的事物具体化、简单化。通过创设科学合理地问题情境，可以让学生明白旧的知识不能解决问题，需要用新的知识解决，这时教师可以适时恰当地引入新的知识，学生更加集中注意力听讲。例如，在进行带有括号的四则混合运算的教学时，例题：“一辆卡车的载重量是5吨，车上已经装了每袋75千克的大米40袋，还能装每袋25千克的面粉多少袋？”这种带有小括号的数学问题比直接加减乘除单式运算一步得出题型稍微复杂一些，但是数学教师只要为学生创设相应的问题情境，并告诉“小括号”的混合运算法则，相信学生就会一步步运算，进而很快掌握其中的规律。这种方法可以考察学生的思维能力，促进学生的智力发育，尤其是带有小括号四则运算的应用题，需要学生一步步分析题意，并列出相应的算式。同时，“问题情境”的创造对学生解题也很有帮助，可以化繁为简、化难为易。

4结合现代化信息技术创设培养学生创新能力的教学环境

科学技术的发展其中月异，科学在教育方面体现最直观明显的一点是多媒体技术在课堂中的应用，这种先进的教学在一步步提高我国的教学水平和教学质量。这种现代化信息技术是先进的，在一定程度上可以提高教学设施条件，创造培养学生创新能力的教学环境。小学教师在讲课时，要充分利用这一教育，提高自己的课堂质量和效率。例如，对于“相遇问题”的教学，如题目“甲乙两人分别从相距20千米的两地同时出发相向而行，甲每小时走6千米，乙每小时走4千米，两人几小时后相遇？”这种问题是小学阶段典型的例题，不管是北师大五年级教材课本，还是考试试卷，都有涉及这类问题。但是相遇问题不同于分发物品、比较长短等问题，它牵扯到速度和时间，是一种动态的问题求解。对于這类问题，小学数学教师可能用多媒体播放符合题目的动画，化抽象为具体，让学生明白题目中的甲乙两个人分别是如何走的，相遇的地点距离甲近还是距离乙近。这种有趣的动画可以帮助理解时间、速度和路程三者之间的关系。当学生理清三者的关系后，数学教师可以适当的变换题型，让学生自己去寻找解题的思路和方法，进一步培养学生的创新能力。

5以游戏形式调动学生积极性与创新意识

由于小学生的年龄教小，他们在学习时注意力可能不能长时间集中，但是他们对于喜爱的游戏却可以做到非常专心与专注。游戏可以让学生的身心全方位地投入到里面，开发学生的智力。要想让学生养成创新能力，数学教师也要创新自己的教学方法。例如，对于概率问题的教学，当数学教师教师讲到“掷骰子”问题时，教师可以提前准备两个骰子让学生在课堂上亲自动手实践操作下。例题，“一起掷两个骰子，两个骰子的点数之和为6的可能性是多少？”教师可以让两个同学上讲台亲自投掷骰子，教师要在黑板上记录下这组同学投掷的结果。但是，值得注意的是，教师要多挑几组上台投掷骰子，让学生得出不同的结果，考虑到投掷出的每种可能性，使最后得出的概率结果更具有普遍性。这种小游戏的教学方法可以使学生更积极地投入到课堂活动中，这个概率性游戏活动的结果具有可推测性，教师可以提前让学生分析和预估游戏的结果。这种方法可以有效地培养小学生的探究意识，为学生以后的数学学习做铺垫，例如几何推理证明题，有时就是倒着分析问题，从结果入手，逐步分析出证明步骤。因此，数学教师要学会合理地运用一些数学小游戏，经常活跃学生的大脑，培养学生的数学思维意识。

6结语

小学生的创新能力不是短时间内可以养成的，数学教师在教学时不能追求学生创新能力的一蹴而就，应明白“欲速则不达”的道理。对于数学的教学，小学数学教师要合理设计课程内容，对于课堂中提问的问题，教师要慎重挑选考虑，要选择那些能够启发学生思考、对学生创新能力有益的问题。同时，数学教师还要采取多种方式进行教学活动，让学生更乐意、更愿意地与教师互动，进一步培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 江南. 小学数学探究式教学的实践研究[J]. 考试周刊， 2018（46）： 77-77.

[2] 刘迎春. 小学数学教学中培养学生创新能力的措施探究[J]. 未来英才， 2015（8）：30-30.