语言输出和思维训练相结合

冯秀华

摘 要：学生英语写作能力的发展提高，需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。从培养与激发学生的写作兴趣、注重写作策略的指导两个方面，对小学英语写作教学进行了探讨。

关键词：英语写作教学；写作兴趣；写作策略； 写作教学能力

写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。

一、培养、激发学生的写作兴趣

谁都知道，兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可是兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发从而一步一步逐渐形成的，同样对于年龄偏小的小学生而言，他们的写作兴趣更需要得到培养和激发。而学生学习写作技能的兴趣培养在很大程度上依赖于老师的指导。那么如何能极大地吸引学生的眼球，抓住学生的心灵引起学生学习英语写作的浓厚兴趣呢？与其他学科不同，要实现激发英语写作兴趣的有效性，英语教师要在考虑英语自身的特点，遵循学生学习英语的心理规律，关注每位学生的情感和态度，自我意识和学习习惯等多方面的进步与发展的前提下，散发出极大的魅力和创造完美的课堂来吸引学生。

1.学生写作应该从易到难循序渐进

学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。

可以从最简单仿照例文填空的写作方式开始。英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它的“人、事、物”再进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。在此基础上，再让学生尝试仿写、启发式写作、命题式写作等，逐步提高难度，让学生的写作能力可以稳步提升。

2.要创设生动有趣的写作情景

英语的情景教学，就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。”那么，在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。比如，一辆可爱的玩具车，一副美丽的图画等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情。英语教师可根据不同的课型，引导学生创设不同的情境，让学生在情境中交际，学会合作，学会迎接挑战，学会不断完善和超越自我。创设真实有趣的交流情境，不仅能激活课堂的气氛，还能使学生迅速进入学习英语写作的最佳状态，从而提高了教学的效率。

3. 让艺术教育走进英语写作课堂

随着素质教育的进一步推进，通过新课程理念的学习和实践应用，我们越来越感觉到音乐、美术等艺术学科给我们英语教学带来了活力，激发了学生学习的兴趣，各种丰富多彩的艺术活动会恰到好处的辅助教学。与艺术教育的整合成为英语写作教学不可或缺的手段和方法。

如前文提到的图画，图画比语言文字生动、直观，更具有真实感，富于童真童趣，可以极大的激发新生的兴趣。比如next to，in front of，behind，between，from，under等方位介词比较多，教师可以快速的画出展现方位的漫画，图文结合，学生很快就记住了这些难于掌握的介词，然后再结合漫画，让学生分组练习说这些物品的方位处所。最后还在图中顺势改变物品的单复数进行练习，学生不但掌握了单词，也掌握了句型，再展开联想，利用基本句型演变多样的意思表达，增强了写作水平，进而也体验了成功的快乐，培养了学生团队合作的意识。

二、注重写作策略的指导

1.要教会学生举一反三。我曾经在一节写作课上给学生一个话题，那就是刚刚过去的spring festival and winter holiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容。要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。

2.注意英汉差异，熟记英语表达习惯。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考，结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异，这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处，英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

3.培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性。这个环节我分两个阶段，第一阶段是安排组织英语写作优秀的学生帮老师批改作文，并在作业里详细修改（包括词汇、语法等）。第二阶段小组里互改，并传看、讨论。第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。修改阶段，是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者。这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。

三、加强教师的写作教学能力

寫作的基础，是语言和思维。语言是信息的载体，它所表达的事物才是内核，丰富的学识是语言准确生动基础。英语教师要有丰富的学科文化知识，它包括英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。英语教师要不断充实自己，提高驾驭语言的能力，将这些文化与学生的日常生活、知识结构和认知能力等密切的联系起来。逐步跨越知识的内容和范围，帮助学生拓展视野，提高他们对英语语言文化的认识和鉴别能力。

当然，英语教师更要具备娴熟的英语写作教学技能，那么为了提升写作教学的能力，我认为作为英语教师，除了多读书、多思考之外，还要多练笔。读书能开阔视野，拓宽知识面，特别是有些思想火花稍纵即逝，必须马上把它写下来，这样才会不断捕捉住“灵感”，记载到难得的新发现。多写一些观察性文章或随感之类，这对提高敏锐的思维能力、准确表达自己观点的能力，都会非常有益。写作的过程就是提炼自己思想的过程，只有多练笔，才能使思想不断趋于成熟。只有自己有了深刻的写作培养体会，才能更好的声情并茂地教育学生进行写作训练。

总之，学生英语写作能力的发展提高，需要教师运用自身娴熟的写作教学技能有计划地组织、有序地训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的。