中小学劳动教育内涵及方法研究

陈畅 门艳玲

摘要：习近平总书记在全国教育会议上提出要提倡学生的工作精神，引导学生倡导劳动和尊重劳动。了解劳动中最光荣，最崇高，最崇高，更美好的事物。本文首先分析了中小学劳动教育的内涵，提出了实施中小学劳动教育现状和问题的方法。使劳动教育成为培养学生自我保健能力，发现劳动生活美的助推器。体验劳动收获，感受收获的喜悦，让劳动精神滋养学生生活的全面成长。

关键词： 中小学劳动教育; 内涵; 问题; 实施方法

中图分类号：G210.7

文献标识码：A

文章编号：190621103

引言

习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。加强劳动教育，可以帮助学生提高个人素质，为全社会的和谐发展做出贡献。但近年来，劳动教育在五育教育中一直处于短板地位，而在基础教育中受应试教育和客观因素的限制，劳动教育也一直被弱化。本文首先分析了劳动教育的内涵，并针对中小学劳动教育面临的问题提出了几种方法。

一、中小学劳动教育的内涵分析

劳动作文人类文明的起源，对社会的发展有着重要的意义，但随着人类文明的和生产方式的进步.劳动工具逐渐被机械和技术代替，劳动异化使劳动在教育中的越来越不受重视，越来越形式化。重新认识劳动教育的科学内涵，真正理解劳动教育，可以使劳动教育在新时期发挥更大的作用。

（一）中国古代关于劳动教育的内涵

中国古代劳动教育的内涵主要体现于在中国传统文化中对劳动的价值以及思想的论述中。首先，尊重劳动，劳动是生存之本。墨子是我国古代著名的哲学家，教育家和科学家，他在教育他的徒弟时曾说“故圣人作诲，男耕稼树艺，以为民食”“食者国之宝也”“民无食则不可事，故食不可不务也”。在墨子看来，人们一定不能没有食物，必须通过劳动获得食物。 劳动是生存之本。曾國藩在给儿子曾纪鸿的信中说：“家之兴衰，人之穷通，皆于勤惰卜之。泽儿习勤有恒，则诸弟七八人皆学样矣。”他教育儿子将劳动视为生活的一部分，在劳动中获得幸福生活。劳动不仅是生存的基础，也是人的特征;其次，辛勤劳动。古人关于劳动勤奋的论点数不胜数。明朝仁孝文皇后徐氏说：“农勤于耕，士勤于学，女勤于工”。最后，创造性劳动。古人主张创造劳动，发明犁和织机体现劳动创造。

（二）西方关于劳动教育的内涵

亚里士多德说：“在所有人类活动中，最接近上帝沉思的那种活动具有最大的快乐能力。”西方国家普遍对于劳动教育是非常重视的，尤其是在中小学阶段，西方国家的劳动教育偏重于实践，强调在劳动中学习。 以芬兰的劳动教育为例。芬兰提供了许多与中小学劳动教育相关的课程，其中最具代表性的是技术课程，纺织课程和家庭经济学课程。技术和纺织课程通常在学生小学的第三年提供。在技术课上，学生将学习在老师的指导下使用锯和飞机等工具，并进行简单的木工。到中学阶段，学校将会把学生的劳动课程的难度将得到提高。在纺织班，学生必须学会使用缝纫机。芬兰不仅明确设立了一些与劳动教育相关的课程，而且还贯穿了其他学科课程的实践方面。

（三）习近平新时期劳动教育的内涵

习近平总书记曾强调，要提高学生的劳动精神。教育和倡导学生劳动和尊重劳动，并了解劳动的意义，明白劳动是最大伟大和最美好和最崇高的。长大后，可以努力工作，诚实地工作，创造性地工作，为社会做出应有的贡献。新时期的劳动教育要坚持理论与生活实际的结合，以及教育与社会需要的结合，劳动教育要有针对性，要坚持党的教育方针。劳动是人类必不可少的活动。一方面，要大力倡导广大学生的热爱劳动，贯彻“爱劳动”的主题;另一方面，要紧密结合学生的客观实际，运用灵活的教育手段，使学生慢慢了解到工农业等最基础的劳动和社会生活，切实参与劳动和社会实践。劳动和社会实践的内涵非常丰富，包括身体和心理工作，包括专业实习和各种社会实践活动。

二，中小学劳动教育的现状与问题

劳动教育，从新中国成立，很长时间里参加劳动和社会实践成为我国中小学生的一门必修课。如今的学校已经很少开设有关劳动教育的课程，但是各种形式的劳动和社会实践仍然普遍存在着。

（一）中小学劳动教育现状分析

近几年，已经有越来越多的学校或教育部门对中小学劳动教育相关问题开始有了一些关注。此外，一些学校充分发挥自身优势，努力在劳动教育的形式和内容上进行创新。他们通过各种教育方法和手段加强劳动教育，并有了些许成效。首先加强劳动教育，要提高学生的劳动素养，形成良好的劳动态度和习惯，培养一定的职业技能和劳动技能。其次，劳动往往能将知识教育与生命教育相结合，让教育回归生活，让学生在“劳动”中“工作”。接受劳动教育不仅养成了尊重劳动和爱劳的习惯，还感受到劳动带来的荣耀和幸福，也增进了学生之间的沟通和感情。提高学生的体能和劳动能力，培养学生勤奋和团结的精神。但是，大多数学校的劳动教育仍然存在表面化和形式化等问题。

（二）中小学劳动教育存在的问题

“关于加强中小学劳动教育的意见”颁布后，教育行政部门和中小学的劳动教育意识水平总体上有了很大提高。但是，中小学劳动教育仍有很大的进步空间。

1.小学和中学的劳动教育没有受到高度重视

目前，只有一些经济发达地区基础设施好的中小学，劳动教育更受重视一些。极个别学校，甚至有对劳动技能课不能予以充分保障的情况，对劳动技能课教师的配备和专业化不重视。如何使劳动教育普遍关注全国各地的各个学校，使劳动教育真正成为整个基础教育体系的组成部分，还需要付出很多努力。虽然个别地方开展了劳动教育方面的督导，但大多数地方尚没有将劳动教育纳入督导的必要内容。

2.中小学劳动教育相关课程的联系是不够的

目前涉及劳动教育的课程有五类：思想课，劳动生活课，劳动技能课，学科实践课和学生道德教育。相比之下，劳动生活课由于安全等诸多考虑，绝大多数学校基本不开设。在一些地方，虽然初中或高中有劳动班，但大多数都在经历一周左右的时间。如何与其他阶级协调思想政治课程也是一个普遍问题。目前，劳动技能课主要教授一些具体的手工技能，但对劳动力，劳动态度和劳动价值的教育是不够的。道德教育更多的是对活动的感知认知。如何将五类课程最大程度地整合起来， 如何在各类课程中贯穿统一的劳动价值观教育， 尚需要思虑。另外，不同学段对劳动教育的要求也不同。

3.中小学劳动教育的范围太窄

目前的劳动教育主要依靠学校，家庭对学生的劳动教育非常缺乏。绝大多数家长把学生的知识性学习当作唯一的目标，所有家务劳动都不让学生做，甚至在劳动价值观方面给学生以错误引导。如何改变家庭和家长的劳动教育观念，是一个难题。同时，社区如何为中小学的劳动教育提供支持，形成全社会重视劳动教育的氛围也是一个问题。

三、分析中小学劳动教育的实施方法

2017年9月，教育部正式颁布了“中小学综合实践活动课程指南”，这代表着劳动教育课程的建设将开启新的阶段。有专家指出，实践活动课程“做中学、用中学与创造中学”它再次彰显了劳动教育的重要价值，体现了一种符合现代信息文明的新的教育理念。

（一）建立劳动教育保障機制

建立完善的劳动保障机制，从上级到下级，从宏观到微观，都要协同起来。自主研发适合自己的教育机制，科研和教师实践相结合，共同构建劳动教育课程。加强与政府和社会的协调，为政府，社区和职业院校的支持，实施大规模的劳务实践活动等劳动教育课程的建设创造和保障。加强对劳动教育的监督，运用劳动教育作为教育者教学效果的绩效评价内容。将学生的具体劳动情况和相关的事实材料记录到学生的综合质量档案中，并规定学生的学习和评估应以劳动情况作为重要参考。让整个学校真正关注劳动教育。

（二）协调规划劳动教育相关课程

在以人为本，培养学生核心素养的基础上，建立了中小学劳动课程供学校选择。学校必须根据教学理念，学校特点和学生发展制定每个学年的活动计划和实施计划。教育局指示基础教育组和教研室监督和指导劳动教育课程的制定和实施，并成立研究小组。调动人力和资源，开发适合当地特色的劳动教育课程内容，为中小学制定具体易用的课程计划和教材。形成了适合自己的特殊劳动教育课程计划和每学期的“劳动”教材，可先在部分学校进行测试。修订后，将发布学区的学校，并实施教师。

（三）扩大劳动教育主体范围

在劳动教育的主体中，首先，有必要培养专业的教师，聘请技术工人和专业技术人员作为劳动教育的兼职教师。其次，政府部门可以提供一些政策支持，教育局出台措施，规定所有学校都设立专职教师，数量保持稳定。在薪资，绩效考核，职称评估，评估优先和骨干教师培训方面，综合实践活动的平等待遇，特别是劳动教育教师。最后，鼓励学校和家长之间更好的合作，使劳动教育办得更好。

作者简介：陈畅（1994. 05-），女，蒙古族，黑龙江大庆，长春师范大学在读研究生，硕士研究生，长春师范大学，研究方向：学科教学（思政）