高中英语写作教学中思维导图的应用探讨

杨小梅

摘 要：写作是高中英语教学中一项重要的内容，也是高考英语不可或缺的组成部分。然而传统高中英语写作教学中教师主导、学生被动的教学方法收效甚微，不利于写作兴趣的培养和写作能力的提高。思维导图作为表达发散性思维的有效图形思维工具，可以将教师所讲解知识的各级主题关系用相互隶属的层级图表现出来，对高中生的英语写作能力有促进作用。本文就此探讨了思维导图在高中英语写作教学中的应用策略。

关键词：高中英语;写作教学;思维导图;应用

英语写作是高中英语教学必不可少一个重要环节，也是高中英语教学的重难点。英语写作教学承担着培养学生英语创新思维能力、提升学生英语写作水平的重任，所以高中英语教师应当重视该环节的教学。传统的英语写作教学只重视教授学生单词、语法的运用，而忽略了对学生作文立意创新的培养，导致绝大多数高中生的英语写作水平普遍偏低。思维导图是新课改背景下的教学产物，其主要通过图片和文字之间的结构联系来培养人的逻辑思维与发散性思维，目前已被广泛应用于实际教学中，教学成果显著。基于此，为了提升高中生的英语写作水平，教师在写作教学中应积极采用思维导图对学生展开教学和指导，为学生提供更多写作思路，使学生更好地掌握写作技巧。

一、利用思维导图分析写作思路

要想真正写好英语作文，首先要明确写作思路这条主线，只有思路清晰后才能顺利开展后续的写作。思维导图本身强调表达逻辑性、衔接性，而英语写作正是为了锻炼学生的逻辑思维能力，以提升学生写作水平。因此，在英语写作教学中引入思维导图这一教学工具可谓再合适不过了。思维导图教学具体来说，就是教师先确定一个写作主题，然后通过思维导图的模式把这个主题设为关键词，启发学生发散思考，从多个角度去分析切入，对该写作主题进行思维发散。以“Whether high school students should use mobile phones？”主题为例，该主题主要针对高中生使用手机一事进行讨论，从题目中我们可以确定核心关键词“mobile phones”，然后根据当下高中生使用手机情况逐渐“开枝散叶”，分出Presentsituation（现状）、Advantage（优点）、Shortcoming（缺点）三条重要主线，接着就每条主线进行内容拓展，深入激发发散性思维。关于优点方面，可以写手机方便随时上网查资料、查新闻、地图等，而且方便紧急情况联系家人、朋友等，非常便捷;关于缺点方面，可以写手机会让学生沉迷网络游戏、网络小说等，耽误学业。通过这样引入思维导图，整篇作文的框架及写作内容就顺利整理出来了，学生也有了明确思路，并找到了写作重点。在如此清晰的思路下写作，整篇作文内容无疑是饱满丰富的，并且主题立意明显，可读性较强。

二、利用思维导图归纳写作技巧

思维导图这一教学工具作用颇多，不仅能帮助学生分析写作思路，还能协助学生归纳总结作文的写作技巧，逐步形成一套完整的知识体系，使学生在该知识体系引导下全面理解和掌握写作方法。为提高学生写作技巧，教师在开展英语写作教学时可以利用思维导图这一工具，从多个层面讲解写作技巧，包括写作思路、遣词造句、主题意义表达等，从多处切入，将每个环节的内容细化，由浅入深，构建出一套完整的作文写作技巧体系。例如，在教学牛津译林版模块五Unit3《Science versus nature》 相关内容时，教师指引学生找出核心关键词“Body”，并理清写作思路，列好提纲，然后到第二层次思维导图时开始引导学生树立归纳每段常用句型，并对文章内容做关键词做相应提示，学生根据列好的思维导图选择适宜的语言材料。接着，到第三层次思维导图绘制时，教师指引学生考虑段和段之间、句与句之间的关系及过渡等，强化文章结构。通过这样一个层次逐步绘制思维导图，让学生明白怎么写、写什么，脑子里有个清晰的思路，同时总结出相应的写作技巧，即找出关键词、确定写作句型及语言、衔接段落与句子的关系。通过这样绘制思维导图，学生的习作素材变得更加丰富，写作技巧也掌握得更加熟练，写作起来就容易多了。

三、利用思维导图开展写作实践

利用思维导图引导学生如何分析写作思路、归纳写作技巧后，教师就可以讓学生尝试借助思维导图进行实战写作了，以巩固学生思维导图运用能力，提高英语写作水平。教师可以给学生提供固定题目，避免学生自己寻找素材而抓不住重点，降低写作质量。例如，教师可以设定“Beauty in learning”这样一个题目，在开始写作前，教师先引导学生根据自己的情况来建立思维导图架构，接着学生就可以仿照教师前面所教学的流程来分析思路，确定写作主线。该题目“学习”两字范围涵盖甚广，比如擅长数学课的学生可以结合自己认为数学中存在的美来建立思维导图;擅长英语学习的学生，可以结合英语中的美来建立思维导图……架构建立好之后，开始依照思维导图层次展开写作。在写作思路基础上，再巧妙联合教师之前所分享的写作技巧，对每个枝干的语言、句型进行确定，细化每条枝干的内容，最后将所有环节内容合理衔接，即可顺利完成整篇作文的写作。虽然有思维导图指导，但教师还是需要注意纠正和指导学生对句式句法的使用，提高文章的深度。通过这样利用思维导图开展写作，可以加深学生对思维导图的了解，使其明白思维导图与写作之间的关系，并将两者联合起来，形成一套固有的写作知识体系，从而提高自身英语写作水平。

综上所述，写作教学作为高中英语的核心教学内容，对培养学生逻辑思维、发散思维具有十分重要的作用。思维导图是一种强调表达逻辑性、结构性的教学工具，其可激活人体大脑思维，培养创造性能力，所以将思维导图引入高中英语写作教学中是必然发展趋势。在英语写作教学中引入思维导图，能帮助学生理清写作思路，形成大致框架，准确掌握写作技巧，进而显著提升自身写作水平，高效实现学习目标。

参考文献

[1]高中英语写作教学现状与改进策略探究[J].余香兰.英语教师.2017（18）

[2]浅谈如何提升初中生的英语写作能力[J].龙昌媛.中学教学参考.2015（28）

[3]英语教学运用思维导图的四个路径[J].孙俊.教学与管理.2015（25）