论初中藏语文人性化的教学模式

扎西翁姆

摘 要：一直以来，我们在藏语文教学中都要领会藏语文教材中所体验出来的思想感情，让学生在体会课文中主角的崇高思想品質而得到思想教育，提高学生的道德水平，培养人格优秀的学生。但是，在我们的教材中，英雄形象的高、大、全让学生在现实生活中碰到机会几乎是微乎其微，特别在我们今天所处的经济社会中，学生身边的人拜金思想严重，功利主义明显，如果我们在教学中只是一味地为他们创造高、大、全的英雄形象，没有顾及到生活中的实际，无论如何，学生都会觉得这样的人根本不会存在于现实的生活中，只会在课堂上才能找到，从而不会按照老师要求的道德标准行事。所以，《新课程标准》就特意提到了要尊重学生的独特体验。

关键词：高中藏语文;人性化教育;传统文化;培养兴趣

一、在藏语文教学中注重人性化教育的实施

藏语文教学要注意到藏语文的工具性和人文性。语文的工具性，在教学课文的结构、理解词语和句、段的时候已经进行训练，大多数的老师都会在学生理解了课文内容后再进行思想道德的教育。在教学中，教师没必要把学生困在一个道德标准的框架里，让学生在一个特定的道德框架中发表自己的意见，而是充分体验学生的自主性和创造性，让学生在通过自己的思考，配合课文的内容和个人的价值道德取向而发表自己的见解。学生的独特体验可能有时侯与我们教材要求的有所不同，但是，如果当学生的见解有违于我们的教育标准时，教师马上对其进行教育、训斥，学生更加会认为自己的见解是正确的，从而在心理上更加巩固自己的观点。所以，老师只有让他们畅所欲言，抒发出自己心中的压抑，再加上适当的引导，学生还是会懂得如何做是应该的，如何做是不应该的。从而达到了思想教育，而且效果也会比较明显。

二、注重藏族传统文化和现代文化结合教育

藏族是一个有着悠久历史和古老文明的民族。草原的宽广养育了优秀的藏族儿女，造就了丰富多彩的民族文化。教育改革发展的客观要求，需要我们在素质教育中开辟新路。素质教育发端于上世纪90年代，是基于传统教育模式而提出的一种新教育理念，是中国教育改革发展的必然产物，是时代发展对教育的要求，是教育事业与时俱进的内化实质。虽然，受现行教育制度的制约，素质教育很大程度上处于“纸上谈兵”的尴尬处境，素质教育时至今日仍未形成完整的体系，无成功的先例可借鉴，但面对日益竞争激烈的国际国内环境，推行素质教育是中国教育改革和发展的必然选择和必由之路，是大势所趋。只有全面实施素质教育，才能培养和拓展学生素质，造就高素质的全方位人才，才符合时代发展对人才的要求，学校才会更加具有生命力和吸引力。基于在完成国家课程教学的前提下，实施素质教育、开创素质教育新途径，在藏区已有坚实的基础。其一，深厚的历史文化积淀，为素质教育发展提供了肥沃的土壤。只要我们深挖藏区优秀的民族民间文化，就一定能找到素质教育与藏族民族民间文化的结合点。其二，现代教育制度的确立，在藏区已形成规模。民主改革、社会主义制度的确立，使藏区实现了一步跨千年的历史巨变，社会主义教育制度、现代学校制度随之建立。目前，藏区已形成门类齐全、结构合理、富有民族特色的现代教育体系，为素质教育的发展提供了有效载体。其三，历史告诉我们，许多优秀的传统文化在日益激烈的竞争中逐渐衰落甚至灭绝，一个重要原因就在于其缺乏创新，不能与时俱进，有的甚至固步自封，以致难以适应形势的发展。时代在发展，民族文化要趁势而上，主动与时代相融合。

三、注重培养学生学习藏语文兴趣

1.营造优质课堂氛围，奠定高效课堂基础

兴趣在心理学的范畴中被看作是一种很重要的心理力量，而想要培养一个人做事的兴趣，前提条件是为他们营造一个优质的氛围，促使其自主地参与到事情的探究当中。高考是学生心中的负担，影响着他们正常的学习情绪。因此教师对学生进行教学的时候，首要任务就是营造一个优质的课堂氛围，让学生在藏语文课堂中收获更多的学习乐趣，进而点燃他们参与藏语文课堂的热情。首先，教师要对学生的学习状态及教材内容进行悉心的研究，发掘课本中学生感兴趣的东西展现到学生面前，从而帮助学生在欢快的情绪中参与到课堂的学习当中。

2.藏语文教学联系实际生活

现阶段，许多高中生缺乏藏语文学习的积极性，学藏语文的兴趣不高，究其原因主要是藏语文教学脱离学生的实际生活环境，让学生产生了藏语文无用论错误认知。殊不知，藏语文与我们的现实生活紧密联系，藏语文学习对今后的生活、工作具有巨大的帮助作用，藏语文知识的运用是日常生活中不可或缺的一部分。因此，在高中藏语文教学中培养学生藏语文学习的兴趣，可以将藏语文教学与学生日常生活联系起来，将藏语文知识运用与现实生活中常见的问题结合起来，提高学生对藏语文生活性、运用性的认识，进而激发学生对藏语文教学的兴趣。

3.创新教学方法

创新教学方法，采用多样化的教学手段是激发学生学习兴趣的途径之一，也是新課程教学改革的基本要求。创新教学方法，培养学生藏语文学习的兴趣，需要尊重学生这一教学主体的地位，从学生的学习心理、心理特征出发，用全面、发展的眼光看待教学活动。比如说，对于高中藏语文课程教学，基于学生具有一定的学习能力、基础知识，教师在教学时可以打破传统的“教师—教室—教材”的传统模式，让学生自己备课写教案，开展学生主讲老师引导点拨的教学活动。学生作为课堂教学的主导者，面临着随时会被登台讲课的“风险”，势必在课前主动预习课文，寻找相关的资料进行学习，在激发学生藏语文学习主动性的同时，还有利于培养学生表达能力、自学能力和分析逻辑能力等。