浅谈小学数学学困生的转化策略

钟艳霞

小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科，但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在对这门学科的学习中会比较容易出现各种问题。小学数学学困生这一问题也对提高数学课堂教学效率造成了一定程度的影响，并且直接影响到了学校整体的教育教学质量。当前阶段对于数学学困生的转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。本文针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此提出转化策略。

一、小学数学学困生的成因

俗话说“知己知彼百战百胜”，想要做好学困生转化，教学中我们就要对于学困生的成因有一个科学的、全面的认知。学困生不是智力有问题，而是由于自身学习认知不完善、学习积极性不高、自我约束力较弱导致暂时性的落后，教学中教师要从多个方面分析学困生成因：

首先是学生自身的原因：在低年级阶段，学生的自主学习意识不强，学习目的不明确，大多表现在没有责任心，认为学习是为家长和老师学的，不需要努力去学，常常要老师催，家长追才能完成作业。加上小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理想。此外不少学生的学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着别人说出结论，不愿主动积极地思维，成绩当然不乐观。也有不少学生依然沉浸于幼儿园时期的学习方式，在小学时期缺乏自主思考与主动学习，导致学习赶不上班级整体水平。

另外也要不少的外部因素：比如部分家长由于工作原因、生活原因缺乏对于孩子们的管教，表现在对孩子的学习放任自由，孩子作业是否按要求做完，很少过问。等到成绩不好，更多的是责骂而不是帮助分析原因。加上近些年来信息技术的发展，外界网吧、电子游戏随处可见，这也在很大程度上影响孩子们的学习。另外也有班级学习风气不好、同学关系不好也会影响学生对学习的兴趣。

二、小学数学学困生的转化策略

（1）激发学习兴趣，提高学习积极性。多关注学生的发展，多关注学生的生活状况。多在关注学生的发展中，了解学生的生活，在个人的发展中，注意个人的品德修养，给老师留下好印象，关心学生的发展的同时，更应该多给学生予以鼓励。

提倡学生说与讲，让学生在学习过程中，能够讲出来。在课堂上，提倡学生的说与讲的能力，能够在讲的过程中，更熟悉自己所学到的知识，更能够熟悉的认知到学习的重要性。

给学生提供自学的平台，让学生进行自我学习。建议学校提供学生自学的平台，能够让学生在自我学习的过程中，寻找和发现知识。在学习中进行多层次构想，进行多次想象。

多鼓励学生，多进行学习知识。在需要鼓励的时候，多进行鼓励，多学习一些专业知识，多鼓励学生，并且在鼓励的同时，专注于学生学习接受课程的程度如何，进行全方面的发展。

（2）注重感情倾斜。学困生几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此老师对学困生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。这种爱不是故作特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱，不然他们会觉得老师对他们是另一种形式的“另眼相看”，同时，这种爱不仅仅来自老师，还应该来自学生集体，要讓学困生感觉到老师不但没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。

（3）唤起向上的信心。“因材施教”是我国古已有的优良教育传统，对学困生不能与其他学生搞“齐步走”、“一刀切”。一是在学习上要实施分层教学，适当降低对学困生的要求，创造机会使他们感受成功的喜悦，从而提高其学习兴趣，循序渐进，逐步提高要求。二是充分赏识和信任学困生，鼓励其担任班干部或委以其他任务，让他们在具体事务中体验成功，找回自尊。正如苏联著名教育家马卡连柯所说：“得不到尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他任用他，赋予他更多的责任，往往是调动他们积极性的最好手段。”三是学困生有点滴进步，都要适时表扬。学困生由于成绩差，往往习惯了批评和惩罚。他们一旦有了进步，得老师及时、中肯热情的评价，哪怕是一句话、一个眼神、一个手势，都会让他们感到无限温暖，留下深刻的印象，只要他们认识到自己被重视、被赏识，做便立即会点燃希望之火，逃出自卑的阴影

数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事，数学教师要有足够的耐心，细致有效的开展这项工作，既要帮助他们改变对数学学科的思想认识，同时还要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成良好的数学学习习惯。才能让他们热爱数学，学好数学。