浅谈肢体语言在小学英语教学中的作用

刘洋洋

摘 要：小学英语是整个英语教学的启蒙，但由于孩子们年龄小，无基础，所以刚接触学起来不容易。所以小学英语课堂不能只包含像初中高中课堂上的语言输入，也得广泛运用肢体语言，提高学生英语兴趣，加强学生的英语记忆能力，更好的让学生主动参与，乐于探究，培养学生对英语浓厚的学习兴趣。

关键词：肢体语言；英语教学

肢体语言是语言的一种，特点是通过身体的动作、举止、神态代替语言，以此来沟通并表达和交流。肢体语言广泛用于教学中，并且在教学中起到非常重要的运用。

小学低年级的英语教学，不能仅仅只用传统的语言教育模式，肢体语言也广泛应用于小学英语课堂。它是有声语言的重要补充，在小学英语课堂上起着不可替代的的作用。

在英语教学中，运用肢体语言来学习知识的例子在每节英语课堂上都在上演。教师可以有的放矢地在课堂上运用自己的或者孩子们的肢体语言，使课堂起到事半功倍的效果。肢体语言虽然是一种无言语的情况下进行，但是身体各个部分却能得到充分发挥，也能在没有言语的情况下，正常交流。

肢体语言在英语教学中有着重要的运用。一方面改善了英语课堂枯燥乏味的纯知识讲解的课堂，使课堂变的生动有趣。另一方面，对于学生来讲是丰富多彩的。不同的手势表示不同的含义，边做動作边学习，使学习某个知识点成为一个联系点。比如就算没想到单词的拼写，也能通过相关动作回忆起来。

肢体语言的运用在英语课堂上有着不可替代的作用。它可以在字母，单词，短语，句子的学习中都能用到。

一、在字母教学中，肢体语言能够得到充分使用。

用手势表示各个字母的大小写，也可以让学生自己想象怎么用手势表示字母的写法，学生很感兴趣。

讲字母A时，把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A.小写的a，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a .字母B，可以把两只手握成圈叠放在一起表.

每个字母通过老师和孩子们的肢体语言的表示，都变成了可爱的，有生命的字母。这种肢体语言学习字母的方法，学生乐于接受，学习兴趣高昂。

二、学单词时，也可以边做动作边记单词。

在学习四年级上册第五单元Dinner 's Ready 的时候，出现了刀叉、勺子这几个单词，怎样才能让学生快速记忆呢？

于是，我们做了一个游戏，请几位同学上来用自己的肢体语言表示我偷偷让他表示的单词，学生们天马行空的用自己的手比划着，描述着勺子、筷子和叉子，刀。这个过程对于被选出做游戏的同学是快乐的，他在思考如何如何表达这个单词。对于猜单词的同学也是享受的，他们也在思考讲桌站着的同学到底在比划着他们学习的哪个单词。在思考中就形成了记忆力。

在教单词时可边做动作边教单词。如教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固singing、sports、drawing等单词时，教师可让一个学生做唱歌动作，其余学生答singing；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做画画动作，其余学生答drawing。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

三、词组在肢体语言教学的辅助下也能得到很好的学习效果。

学习单词的时候，也能运用肢体语言。在学习四年级上册Unit1 My classroom 的时候，有几个短语难倒了我，怎么才能让学生快速记住open the door/turn on the light/close the window/put up the picture/clean the blackboard这五个短语呢？

在课堂上，我运用了教室本身就有的资源作道具，使用我自身的肢体动作来表达这几个句子，让同学们猜。比如，我走到门旁，用我的手做出开门的动作，同时说出“open the door”这个句子，这样，同学们就很容易就知道“open the door”的意思了。以此类推，这五个句子就这样被我用自己的肢体动作讲解完毕，再辅以必要的领读，几遍下来，学生在饶有兴趣的情况下就清楚地记住句子的含义了，而不是死记硬背短语的含义。

教学短语时运用肢体语言，使得学习英语由难到易，也能适当调节课堂气氛，提高教学效果。

四、句子的教学也可以使用肢体语言。

记得在教句子“I'm hungry”和“Here you are”时，我就是运用了肢体语言进行教学，看着一个学生手里的苹果，用手捂着肚子，弯下腰，做出很饿很想吃的表情，孩子们看到这一幕，会愿意和我分享苹果。“Here you are”，并把水果给我，这样就运用了具体的肢体语言，表示了“I'm hungry”和“Here you are”，而且非常简单易懂。

由此看来，肢体语言教学在英语教学中被普遍使用。而且它在小学英语课堂教学中起到意想不到的作用，对提高课堂学习效率有着至关重要的作用

一、提高英语兴趣。

兴趣是最好的老师。只有让学生有了学习的兴趣，他们才会主动的去学习。在课堂上，肢体语言可以在动作、手势、眼神、表情等方面提现，而这些肢体语言的产生，使学习的知识更有兴趣。

二、加快学生理解记忆。

英语的学习，不仅要理解、明白，而且要记住单词和句子。肢体语言的加入，能让学生投诉其中，边做边学，寓教于乐一直也是英语教学应该有的教学状态。

语言的教学是通过内化理解、行为反应、听说练习促进学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。肢体语言的运用能促进这一过程的发展，提高学生的记忆力。

三、增进师生感情。

肢体语言的运用亦能增强师生感情。

当孩子们表现好的时候可以拍肩膀说你真棒，但学习差的同学更需要鼓励。因为自信的缺乏，使差等生更加迷失自我。

临近期末考试，每个同学都在努力复习，而我对我们班的差等生却十分担心。于是，我把他们叫来，拍着他们的肩膀，用笃定的眼神告诉他们：你一定行！你肯定行！学生们感受到的不仅是来自语言的鼓舞，更是老师肢体语言带来的更大的心里震撼和安慰。

总之，在教学中，教师的一个眼神，一个动作，都会让孩子们感受到爱，更能让他们提高学习的兴趣，所以我们更应该抓住一切机会，运用肢体语言来帮助组织教学，增进师生感情。

陶行知先生曾经说过，演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精点。教学课堂也是如此，除了重视有声语言外，课堂上也要重视肢体语言，使学生投入课堂。

肢体语言在英语课堂上的运用应该得到重视，唯有如此，才能使英语课堂更加高效，才能让学生更有兴趣去学习。

参考文献

[1] 张彩虹.浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：248.